摘 要 杜绝校园伤害事故是老生常谈，然而，一些本来不该发生的校园伤害事故总是在一幕接着一幕地上演着。究其原因，主要是仍然有不少教师或多或少地存在着侥幸心理，缺乏主动作为的意识和举措。对于校园伤害事故要想防患于未然，需要教师高度重视，主动作为：一要真正落实安全岗位责任;二要彻底排查安全存在隐患;三要及时采取安全防范措施;四要乐于融入学生日常活动。

关  键  词 校园安全 伤害事故 教师发展

引用格式 张建国.校园伤害事故预防中教师的主动作为[J].教学与管理，2022（02）：13-15.

每每看到关于校园伤害事故的报道，无论是教师、学生还是家长，心情总是沉重的。然而，一旦悲剧发生了，其所产生的不良影响、导致的严重后果等都是无法逆转的。问题是，大大小小的校园伤害悲剧仍旧在上演着。究其原因可能是多方面的，但其中最为关键的一条，莫过于一些教师对于校园伤害事故的认识不够到位，主动防范的意识比较薄弱，采取的相关措施不够给力，没有能够自觉、真正地做到主动作为，一旦校园伤害事故降临，便手足无措、焦头烂额，常常处于被动应付的尴尬境地。

所谓“主动作为”，就是学校全体教师，尤其是班主任能够养成一种习惯、形成一种自觉，积极主动地尽最大的努力，勤于观察、排查、寻找、发现校园内可能存在的安全隐患，在第一时间采取果断、有效的举措，将各种不安全因素坚决消灭于萌芽状态，最大程度地减少校园伤害事故的发生。

一、真正落实安全岗位责任

1.坚决克服侥幸心理

都说“安全高于一切”“安全重于泰山”“安全问题怎么强调都不为过”，然而，在实际工作中，一些学校、教师因为没有体验过安全伤害事故的切肤之痛，对于校园安全教育以及安全岗位责任的落实，大多是纸上写得好、嘴上喊得响，存在着比较严重的侥幸心理，往往认为校园安全伤害事故不会那么巧合地发生在自己学校、自己班级、自己身上。正因为如此，相当多的教师总会觉得，平时将安全之弦绷得紧紧的，属于制造紧张气氛，是杞人忧天、自讨苦吃，于是，将时间、心思和精力等大多用在了教育教学工作等方面。

2.深刻认识严重危害

思想是行动的先导，不当的认识必然会导致失当的行为。因为心存侥幸、麻痹轻“敌”，所以，部分教师会对安全隐患疏于留意、观察和发现，当校园伤害事故意外降临的时候，他们便不知所措，仓促“应战”，甚至于推卸责任。这样不但可能会让被伤害的学生身体致残、心理受挫，留下终生遗憾，有的甚至是付出生命的代价，而且会让学校正常的教育教学秩序受到干扰。而教师本人正常的教育教学工作、日常事务以及家庭生活等，也会受到不同程度的影响。这样的“锅”，哪一位教师愿意背，又有哪一位教师背得动呢？

3.自觉进行警醒教育

教师一定要通过多种途径，自觉地进行安全岗位责任方面的警示教育，让曾经发生过的校园伤害事故经常出现在眼前、回荡在耳旁、叩击在心上，决不能让它们变成过眼云烟、随风飘散。要认真、仔细地研读学校制订的校园岗位责任安全清单，清醒地认识到自己与学校签订的岗位安全责任承诺书不是形式主义，不是走过场，更不是学校在“折腾”教师，始终让安全岗位责任犹如一把利剑悬挂在自己的头顶上，谁也不敢疏忽怠慢，从而确保校园安全岗位责任犹如一颗颗种子，在每一位教师心中落地生根、开花结果。

4.积极承担岗位责任

教师应该深刻地认识到，学校落实校园岗位责任，其实质是用制度管人管事。制度形成了，就必须严格执行。在事关安全责任的问题上，任何教师都没有讨价还价的余地，都不得挑战制度的严肃性和权威性，都不能以这样或那样的理由、借口和“例外”等，让制度的执行力度打折扣，更不能让制度成为聋子的耳朵——摆设。唯有全体教师都能够严格执行，制度才能真正落地，才是对学生身体健康以及人身安全的最好保证，才是对教师形象以及切身利益的最好保护，才是对学校声誉以及正常教育教学活动的最好保障。

二、彻底排查安全隐患

安全隐患到处存在，全体教师人人有责任、有义务擦亮眼睛，仔细观察，对照岗位安全责任清单等用心发现。安全责任清单虽然具体，但不可能囊括或穷尽所有安全隐患，有些安全隐患在安全责任清单上很可能就没有体现。教师要根据自己所在教室的位置、班上学生家庭教育方面的实际情况、天气变化可能带来的“连锁反应”，等等，清楚可能存在的安全隐患。大家多留意、多发现、早发现一处安全伤害隐患，学生可能受到的伤害就必然会少一分。反之，如果教师疏于观察、少发现、迟发现一处，学生受到的伤害就很有可能多出一分。为此，全体教师必须狠下功夫，切实加强“三全观察”。

1.全员观察

这里的“全员”指的是学校在编、在岗、在职的每一位教师，包括学校管理者、班主任、学科教师、图书馆工作人员、学生餐厅管理人员，等等。无论是谁，哪怕是已经退居二线的行政管理人员、即将退休的老教师，只要在学校工作和生活，无一例外地都有责任、有义务做到勤于观察、善于发现，并在第一时间向相关专门机构或部门报告安全隐患。如果学校有外聘的勤杂人员、食堂工作人员，也要发挥他们的作用，动员他们参与发现、排查学校安全隐患，并根据实际情况给予相应奖励。

2.全面观察

安全问题事无巨细，只要是涉及安全的问题都是大问题。比如，学生带着玻璃茶杯走进了教室，這就是安全隐患，因为玻璃茶杯很容易被碰倒，然后滚落、在地上摔碎，学生打扫、收拾时存在割破手指的风险。如果有些碎片没有被清理干净，就极有可能扎伤学生的脚板。再比如，下雨后教室前走廊的地面上出现了积水，尤其是冬天容易结冰，教师就必须立即处理，否则，学生就有滑倒、摔跤的可能。更加值得注意的是，学生处于滑倒、摔跤状态的一刹那，是无法控制自己行为的，也就最容易出现无法预料的状况，所以，其导致的后果很有可能会不堪设想。

3.全程观察

从学生早晨进入校门到晚上放学走出校门，在校期间，他们都应该在教师的视线范围之内，千万不能出现盲区或死角。比如，在出操时间，一些班级留下部分学生打扫教室卫生，或者订正相关作业，或者有学生因为生病无法出操，不得不待在教室里，而教室里却没有一位教师在场负责学生安全，就属于安全隐患。每一位教师都必须清醒、深刻地认识到这一点，尽量不留一个学生在教室里。如果确因特殊情况不得不单独留下学生，就必须主动与班主任联系、向学校管理人员报备，自觉承担起这一时段内相关学生的安全责任。

三、及时采取安全防范措施

发现了问题，教师可以自行处理的，则不观望、不等待、不依赖，立即动手整改到位，像教室里的桌凳上有钉子“钻”出来了、教室的门半开半掩着之类的事情，教师就应该随时解决，并提醒每一位学生，该报告的要报告，能注意的不含糊。如果教师无法处理，就应该第一时间向相关部门报告，同时尽自己最大的努力保护好现场，维持好秩序。比如，发现教室前窗台下的一块瓷砖松动了，随时都有可能掉下来，教师就要先向总务部门报告，要求马上请工人师傅修理，同时采取相应措施，如先搬一张课桌挡在那里，禁止本班学生靠近，提醒其他班级学生经过时要保持距离。

教师要明白，安全问题决不能因为教育教学事情多而等一等、放一放，因为很多时候，等一下子、放一会儿期间，校园伤害事故就发生了，这时，再怎么后悔都无济于事。每一位教师尤其是班主任，在安全问题上都容不得半点儿马虎、松懈、怠慢和拖拉。

比如，上课铃响了，任课教师发现有个座位空着，此时就不能忙着上课，必须在第一时间向学生们了解该同学今天有没有到校、到班，该同学为什么没有到班上课。如果其他学生不知道，任课教师就要立即向班主任报告。班主任得知情况后，必须立即与缺课学生的家长联系。如果联系不上，一是要马上向学校报告，二是要迅速扩大了解面，甚至是登门寻访，直至掌握学生确切的行踪。

教师，特别是班主任，除了要善于发现、及时解决容易看见的物质层面的安全隐患，还要密切关注一些精神层面的隐性安全伤害苗头，如学生的身体状态、精神状态异常，学生与同学之间关系反常，学生对家长的态度冷淡等。如果发现学生身体异常、精神不振、情绪欠佳，那么，该关心的关心，该安慰的安慰，该送医的送医，该深入关注的要持续跟进，同时巧妙通知相关家长，并及时做好相应备案。

教师还要留意一些情况比较特殊的家长。有些家长有不良嗜好，甚至是恶习，动不动就对孩子动粗、对他人不满，或者是家庭成员之间关系紧张、情绪不怎么稳定，或者是平时与其他家长和教师相处、沟通的过程中常有过激言语，教师就不能掉以轻心，一方面要对他们多一些关注和尊重，也要注意讲究与他们沟通的技巧，还要多一些“谨言慎行”;另一方面，对他们的孩子要多一些关爱、多一些宽容、多一些鼓励、多一些期待。此外，也有必要向相关行政领导报告，以便一旦发生了突发事件，学校能够以最快的速度、最佳的路径、最好的方法妥善处理。

四、乐于融入学生日常活动

1.牢固树立与学生“在一起”的理念

陶行知先生在《师生共生活》中说得好，教师“一定要和学生共甘苦，共生活，共造校风，共守校规，断不能有一个例外”。他警示道：“如有例外，一定失败。”要想将校园伤害事故发生率降到最低，教师应尽可能与学生一道共同学习、共同生活、共同活动，与学生打成一片、融为一体。只有这样，才能够及时了解学生的心理动态、内心渴求，随时捕捉到极个别学生的不良思想苗头，以便及早介入，防微杜渐，将遏制校园安全伤害事故的主动权牢牢地掌握在自己手中。

2.积极参加与学生“在一起”的活动

学生往往考虑问题不够细致、周到，在自由活动过程中，很可能会因为特殊场合下的特殊刺激而出现冲动，产生出格行为，导致不可预知的后果。怎么办？教师特别是班主任要尽量挤出时间与学生“在一起”，从而“见缝插针”参加学生活动。活动之前，可以征求学生的意见，共同商定活动的内容与形式等。这样，教师既是活动的组织者、策划者，又是活动的参与者、享受者，师生其乐融融，而安全隐患也自然被“拒之门外”。

3.及时小结与学生“在一起”的经验

每次活动后，教师可以就安全方面的问题进行简单的小结，提示值得注意、需要改进的地方。教师不要忘记自己只是学生中的一员，千万不能以教师身份“说教”一通，让学生觉得每次活动都要受“规矩”的约束，生怕被贴上不安全的“标签”，以至于对有教师参加的活动产生隔阂，对参加活动的教师产生排斥心理。高明的教师应该引导学生谈经验、说体会，将安全教育、活动指导等自然而然地贯穿于整个活动过程。

4.善于分享与学生“在一起”的体会

分享的过程不仅是相互交流、增进友谊的过程，而且是相互促进、共同提高的过程，每一位教师都应该乐于、善于分享与学生“在一起”的体会。分享的途徑、形式比较多，如教师与学校管理者、教师、家长和学生分享，方式可以是微信推送、作专题讲座，或者发表文章，等等。

总之，对于校园伤害事故，急需每一位教师尤其是班主任防患于未然，自觉积极地迎难而上、主动作为。只有大家齐心协力、自觉行动，才能够真正确保全体教师、全校学生时时处处都能够平平安安、快快乐乐地享受美好的校园生活。

[责任编辑：白文军]