摘 要 高品质的教育科学研究是学校教育教学“优质均衡高水平发展”的重要保障，能有效促进学生可持续发展，提升教师科研能力和专业水平，促使学校办学水平的不断提升。靶向导研，从定靶导向，精准定位研究维度;练靶析径，逐级加大研究深度;验靶促能，多元助力研究效度等三个方面有效促进教育科研提质增效。

关  键  词 靶向导研 教育科研 校本

引用格式 储丽娟.校本教育科研中的靶向导研策略[J].教学与管理，2022（02）：22-23.

新课程改革以来，教育科研进一步成为教育改革发展的动力和源泉。高品质的教育科学研究是学校“均衡优质发展”的重要保障，能有效促进学生可持续发展，提升教师的科研能力、专业水平，推动学校办学水平的不断攀升。因此，落实“立德树人”的根本任务，充分发挥教育科研在教学研究、指导与管理方面的作用，提升学校教育科研品质，迫在眉睫。立足教育科研选题的前瞻性、研究路径的时效性、推助策略的多元性三个维度，不断思变，改进行动，能有效促进学校教育科研品质提升、课程教学改革和教育质量不断提高。

一、定靶导向，精准定位研究维度

精准定位具有前瞻性的研究选题维度是保障教育科研实效、提升科研品质的前提。具有价值导向的选题维度，能有效促进教育科研取得成效。

1.甄别优选研究领域

精准把握当前教育教学研究热点是做高品质的学校教育科学研究的前提。只有研究方向具有价值和时代意义，才能提升教科研的品质。教科室作为学校教科研的核心部门，需要甄别选择当前的研究热点领域，让科研选题具有时代烙印。研究热点需要把握国家教育部、省教育厅、地方各级教育行政部门颁布的各类文件和国家、省级的教育科研成果获奖文件的价值导向功能。与时俱进地研读、悟透此类文件精神，有助于正确把准研究方向，精准选择研究领域。

把握研究热点，还需要通过不断研究他人来获得对研究热点领域的清晰认知，教科室需要培训、指导教师学习大量相关领域的文献，在对他山之石的阅读中学会归纳、提炼，明白他人已经在哪些方向的研究中取得了较好的成果，同时寻找值得研究的领域。这是一个不断触摸边界的过程，只有触摸，才有破界的可能。

2.顶层架构研究体系

高品质的学校教育科学研究应该是有规划、成体系、有重点地开展研究，这样有助于教育科研深度开展，提升研究的成果与品质。学校需要根据当前研究的热点与师生发展实际需求融合点，顶层设计整个学校的主导性课题研究方向。各科室依据这一方向，架构各级子课题，形成金字塔型的课题研究蓝图，增加研究的深度和广度，提升教科研的品质。

这种基于顶层设计架构的课题研究蓝图，能集中力量有效推进整个学校的课题研究，形成较为丰富的研究成果，提高教育科研的品质。

3.聚焦特色研究支点

高品质的教科研还依赖于高品质的学科教学研究。根据学校顶层架构，各学科需要遵循学科教学特色不断聚焦，寻找有价值、切口小、可操作性强的研究点开展研究，凸显研究成效。

这种基于顶层设计，遵循学科特色的聚焦定向，让学校的教科研呈现自上而下的发展脉络，凸显教科研的聚焦性、系统性，能有效提升教科研的品质。

二、练靶析径，逐级加大研究深度

教科研的研究路径直接影响着学校教育教学研究的成效。因此，为有效夯实研究过程，增强学校教师教科研的能力，学校可架构课例、课题、课程三进阶研究梯度，将教育科学研究不断引向深入。

1.深入课例研讨

课例研究是进行教育教学研究的有效载体，深入课例研讨过程能有效提升教育科研的实效与品质。因此，围绕课题研究，精准选择课例研究点显得尤为重要。学校各课题组需要根据课题研究的内容和策略将研究分解成几个关键点，开展系列化课例研讨。同时根据研究过程中学生出现的学习难点二度设计针对性的深度课例研讨，提炼、改进，形成共性的可操作性策略，以此推进课题研究的深度。

2.提炼课题成果

课例研讨就像一颗颗散落的珍珠，赋予其一定的逻辑性，按一定的规律进行归纳提炼，便可以串成课题研究成果的珍珠链。这就需要对课例研究材料进行深度提炼，在归纳中找到共性或独特的成果，审视学教策略和学生学习成效，提炼出行之有效的操作性策略链，深度结构化课题研究成果。

3.深化课程研发

课题研究的结题并不意味着研究的结束，高品质的教科研需要不断深化研究，才能使教育科研真正促进教育教学改革，提升学生的学习能力和教师专业水平。课程开发是课题研究的延展与深化。立足课题研究成果进行课程性质、基本理念、设计思路的深度思考，制定课程目标体系，架构课程内容，拟定教学建议和评价维度，在教学材料编写和课程实施过程中不断深化研究，促使学校的教育科研品质获得更大程度的提升。

三、验靶促能，多元助力研究效度

高品质的教育科学研究还需要创建多元的展示交流平台，在多元交流中激发内驱力，激活研究思维，开拓研究思路，更有效地促进教师科研能力提升、校本教育科研品质提高。

1.以赛促研塑能

研究动力是研究效果的重要影响因素之一。竞争是激发团队研究内驱力、提升研究力、改进研究策略的重要载体。因此，需要为各个教科研团队创设参加各级各类竞赛的平台和机会，促使其在良性并驱争先中不断提升教科研水平，塑造研究能力，提升教科研的实效与品质。

学校立足“以赛促研”视角，积极举办、承办和参与各级各类课例研讨活动，可以在积极备赛、团队研磨、评比展示中检验教科研效果，推广科研成果与经验。同时可以在比赛中取长补短，锤炼研究能力，提升研究质效。

2.主题论坛拓思

研究方式是提升研究效果的关键。一成不变的研究主体与方式容易造成研究思维的固化，无法开阔思维眼界和突破研究瓶颈。因此为了有效激活研究者的思维活力，拓宽研究思路，学校可成立科研论坛，定期开展校级及以上的主题性论坛，各自分享教育教学研究中的研究成果、创新路径等教科研经验。在分享中交流研究内容、策略、评价方式，在思维的碰撞中形成“百家争鸣”的局面，互通有无，共研共长，打开教育科研的研究思路，更好地促进区域高品质教科研的形成。

3.专家“诊脉”升格

研究理念直接影响着研究的价值与深度。有效提升学校教科研的品质，需要不断更新教师的教育理念和研究方法。为此，聘请活跃在教科研前沿的省、市、县级专家来校参与活动、专题指导，能有效提升学校教师课题、课程、论文研究的眼界和能力，在突破研究瓶颈中实现升格。

例如，为更新学校教师科研理念，突破研究定势，学校邀請各级有关专家作课题撰写、修改优化、成果打磨孵化的系列化专题培训，在专家针对性的指导中，更新课题研究的理念，提升研究的格局，突破研究的定势思维。在各级各类教科研专家的指导引领下，教师的研究眼界开阔了，教育研究理念得以更新，研究方法获得变革。

综上，靶向导研，让学校教科研选题精准可见，不断聚焦;让研究路径清晰可辨，逐级攀升;让展示平台多元可视，有效推助，最终实现教育科研的提质增效。

参考文献

[1] 白炳春.机制创新引领教科研高质量发展[N].中国教师报，2020-07-08（015）.

[2] 石家庄市教育科学研究所.完善机制、创新务实，以高品质的教科研全面提升教育质量[J].教育实践与研究，2017（01）：12-14.

[责任编辑：白文军]