伏平

摘要：为了满足新课改的整体发展要求，高职教育作为国民教育体系中非常重要的教育组成部分，要顺应时代发展全面实施教育供给侧改革。立足于高职教育供给侧改革视角进行分析，总结出高职院校英语教学方面还面临着较多的问题。因此，在高职英语教学过程中，要适当的顺应时代发展改善教学模式，并且要实现教学模式与产业结构之间的连接互作，提升教师团队的教学质量，以信息化教学模式作为引导，使高职英语教学能够更加满足学生的实际学习需求。

关键词：教育供给侧;高职英语;实效性

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、高职英语教学现状

（1）教学模式无法满足学生职业需求

由于当前我国高职院校的学生较多，因此学生的结构也较为多样。高职学生的学生生源中有一部分来源于普通高中，普通高中院校的学生整体语言基础较差，学习能力相对于本科院校的学生而言也较低;其中另一部分学生多来源于中等职业学校和技术学校，中等职业学校和技术学校的生源学生的整体学习质量以及学习能力参差不齐，与普通高中学生相比也存在着一定的差距。当前我国高职院校英语教学课堂所涉及的教学人数较多，有些班级教学人数甚至高达百人以上，因此在课堂管理过程中存在着一定的难度，为教师的课堂管理工作带来了较强的挑战性。同时由于上课人数众多，教师也无法在课堂上开展教学活动，因此导致了教师无法掌握每一位学生的实际发展情况，无法为其提供多样化的语言实践活动。

其次，高职院校英语专业的学生多需要参加英语四级以及六级考试，学校通过这些考试的整体录取率作为学生教学评价的标准，教师在授课过程中多以英语考级内容作为教学引导，在实际教学时为学生灌输大量的英语单词、语法和英语知识，忽略了对学生语言能力的培养程度，从而导致课堂教学与学生实际发展能力产生脱节，导致学生认为英语学习课堂只是中学时代学习内容的拓展，学习内容也没有从自身未来的就业角度出发，无法为自身就业提供支持。

（2）高职英语教师团队存在的实质问题

当前我国教育供给侧改革模式要求的是从供给端进行全面调整，要加强对学校制度课程以及专业性的课程建设，从而提升学生的学习质量，促进学生的整体发展。要想全面提升学校课程制度以及课程的改革，学校首先应从教师角度出发，优化教师的整体发展能力和教学能力。当前我国高职院校的英语教师多数都是在毕业后直接走上教师岗位，虽然拥有一定的理论知识传授的能力，但是在专业技术能力和实践工作操作方面存在着一定的缺陷，教师实践经历缺失就会导致英语教学课堂仍然会遵循传统的教学模式不停的进行英语知识灌输，从而制约了学生英语学习能力的整体发展，降低了学生英语学习的积极性。

二、教育供给侧改革背景下高中英语教学改革的方向

（1）设计出多样化的教学模式

高职教育供给侧改革的要求就是要提升供给端的质量和效率，使供给端的教育供给能力能够满足学生的整体发展需求，因此顺应时代发展需求分析理论全面诞生，需求分析教学理论以学习者的学习目的作为基础，从学生的实际学习目标以及学习环境角度出发，真正的做到了以学生作为根本，满足不同学生的不同学习需求。针对高职英语教学而言，高职英语教学的目的不仅要提升学生的英语技能，同时还要使学生能够在未来的就业岗位中熟练的使用英语开展工作活动，因此高职院校应从学生的实际英语学习角度和发展需求方向出发，适当的设置英语和专业相结合的课程教学模式，为学生提供多样化的课程、实训、实践等学习平台，在实际授课过程中，首先应传授英语的基础理论知识以此来提升学生的英语基础学习能力;其次，要将英语学习内容与未来学生就业的工作内容相关联，以学生就业为导向，适当的模拟出学生可能面对的工作环境，使学生在这种环境下计啊强英语学习和英语交流锻炼。这种教学模式能够促进学生提升自身的英语学习积极性，同时还能够为学生未来的就业奠定基礎。

（2）建设双师型专兼职教师团队

高职教育供给侧改革首先要加强高校与企业之间的校企合作，真正的实现企业、学校和教师三方面的共同努力，从而促进学生的整体发展，优化学生的发展方向。高职院校应从教师的实际角度出发，以教师教学作为重点为教师创造出多样化的教学环境，引导教师能够积极参加在职培训工作，同时还应根据教师的个人发展能力创建出长期有效的奖励机制，以奖励机制促进教师的多元化发展，从而提升教师的工作动力。

与此同时，学校要根据自身学生的整体学习需求适当的增加兼职教师的数量，兼职教师可以是企业技术人员，因为企业技术人员拥有较为丰富的工作经验，在实际教学过程中能够与英语教师共同努力，为学生提供多样化的学习环境，同时还能够给学生真实的工作实训指导，真正的做到与校内教师形成合理的双师型教师队伍，从而促进学生的整体发展。同时，教师要依托学校和合作的企业作为教学支撑，英语教师要积极参与到企业的岗位实习和研究中去，在自身体验过程中，逐渐掌握企业的人才培养标准，从而在未来的教学过程中，为学生提供多样化的教学模式，为企业培养出更加优秀的全能型英语人才。

结论：教育供给侧改革要求从供给终端进行全面改革，高职英语教学应以教育供给侧改革作为教学引导，全面的改善教学过程中出现的问题;同时要优化教师的教学质量，使教师在传授理论知识的同时增强自身的工作实践能力;高职院校要加强校企合作，掌握企业对于英语人才的需求，以多样化发展作为人才培养目标，促进我国高职院校英语教学的可持续性发展，为国家和社会培养出更多全能型人才，真正的实现了教育供给侧改革中的“供”“需”平衡。

参考文献

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