梁波

摘要：文章依据《运动与保健课程标准》制定的教学目标为出发点，着重探讨了激发培智学生参与体育锻炼兴趣的方法。作者从教学案例分析入手，仔细观察学生课堂上的表现，分析采取应对措施：亲近并细心引导学生、教学方式采取多样化、课堂上要寓教于乐、注意细节精心引导学生。并总结出了教学过程中应遵循的五个原则。得出结论：激发学生参与体育锻炼兴趣是达成教学目标的关键。

关键词：激发兴趣  细心引导  方式多样  寓教于乐  精心施教

中图分类号：G4 文献标识码：A

调动学生参与体育运动的积极性，激发学生的兴趣是关键。中国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”他们都强调了兴趣在教育中的地位与作用。那么在体育课上我们又是应该如何激发学生参与体育运动的兴趣呢？下面我从几个教学案例来说说，权当抛砖引玉。

一、亲近学生细引导，循规蹈矩守规则

[教学内容]跑步

[教学案例]大多数的培智生在跑道上出现的问题有：

1、反应力差。听到发令声时反应迟钝。发令声一响，不是马上就跑，而是左右张望，看人家跑不跑，人家跑，他就跟着人家跑，人家不跑，他就跟着在原地不动。

2、守规则不持久。在跑道上跑不到30米远，就跑到别人的跑道上去了，在起跑点上，不管你吩咐多少次，但跑了30米远就忘记了，又跑到别人的道上去了。

3、没有自律性。跑到途中，想跑就继续跑，不想跑就停下来散步，任你在起点处怎样喊跑，他还是慢慢悠悠的走他的路。

解决这些问题之道：

1、针对第一点，老师可以对他们说：“你们给我听着啊，老师发令了，谁还不跑，我就要叫旁边的同学打他屁屁提醒他哦。”这不是羞辱他们，而正是他们也有自尊心，就是抓住这一点自尊心（不要給别的同学打他屁股），把他们的注意力集中到老师的发令上来。

2、针对第二点，老师起初可以牵着他的手在不同的各自的跑道上跑，让他们认知正确的跑法，等他们熟悉到一定程度的时候，就放开手陪着他们在各自的跑道上跑;对第三点也是一样，都应该是老师带着跑到陪着跑这样一路走过来的。

跑步训练的方式有多种，就拿往返跑训练说吧。以一边底线为起跑线，在中场放一个塑料圈，在另一边底线也放一个塑料圈，再在两个三分线的顶端分别放一个塑料圈，这样就是放了四个塑料圈。听到发令，就往前跑，把第一个塑料圈捡回来交给老师，再往前跑，把第二个塑料圈捡回来交给老师，依次把四个塑料圈全都拣回来交给老师。有时候可能也要老师首先带着跑（特别是自闭症孩子）。熟练以后，就可以分成两组来进行比赛（要求：各捡各的，依次捡回），旁边的同学给予掌声鼓励，呐喊加油。

[教学反思]对待刚入学的新生，牵着手，陪着跑，亲近学生，让学生觉得你是他可以亲近的人，可以依靠的人，可以信赖的人，那么他的视觉与听觉就会集中到你身上，这就会为你的教学成功开好了道。

一项跑步训练，就练了他们几个方面：呐喊加油，练了他们的肺活量;击掌鼓励，练了他们的手指末梢神经，促进血液循环;听发令，练了他们的听觉与反应力;弯腰捡塑料圈，练了他们的自我控制力、注意力与平衡力;他们的视觉、听觉、触觉、前庭平衡觉都得到充分的锻炼，对他们的康复也有很大的帮助。一节课下来，他们还意犹未尽，纷纷说：“老师，下节课还来，我要得第一。”你看，兴趣一提起，爱好就来了。爱好来了，就会尽心尽力的进行练习，有了坚持不懈的练习，就会有不错的进步。

二、教学方式多样化，教会跳起是高招

[教学内容]跳绳

[教学案例]老师拿着一根绳子，玩起了几种跳法（前甩绳跳、后甩绳跳、双手交叉甩绳跳），来吸引学生的眼球，给学生以跃跃欲试的欲望。把绳子交到他们手上时，他们又玩不转：会甩绳子，但脚不会跳起来，绳子就是在他们的脚前卡住啦，只能眼巴巴的看着老师：“怎么办呢？绳子怎么不过来呀？”

对于跳绳的教学急于求成是不行的，只能慢慢引导，一步一步来。

1、练习单脚跳。单脚立地，双手拿起另一只脚或无规则的往前跳（只要不给另一只脚落地），或有规则跳，那就是沿着地面的砖缝线往前跳。

2、练习用前脚掌跳。或原地跳，或移动跳，不管教怎样跳，都要求学生由全脚掌着地跳过渡到前脚掌着地跳（会用前脚掌跳绳是最终目标），腿部的要求也由刚开始可以双脚弯曲跳到要求双脚直立跳。

3、练习袋鼠跳。双脚都放进袋子中，双手拿着袋口往前跳，跌倒了，爬起，再跳。可以单人独立自由跳，也可以双人比赛跳。

4、练习听声音跳。老师击掌，掌声一响，学生双脚就要跳起;老师也可以吹哨子，哨声一响，学生双脚就要跳起。击掌（或吹哨子）速度由慢到快，但是一定要有节奏。这一跳是重点也是难点，因为在跳绳的时候，绳子着地发出的声音（要使学生懂得，这个声音就是命令你跳起双脚的声音），就是人双脚跳起的时机，这样绳子就不会卡住人的脚了。但是，刚开始教学时，老师还是得牵着他的小手一起跳，一边跳一边跟他说要领（提示他双脚跳起的时机）。

[教学反思]一项运动的教学，教学方式、方法要多样化，使他们感到新鲜，新鲜才有吸引力，有了吸引力才能激起他们的兴趣。学生的兴趣是教师距离教学成功最近的。因此，教师在教学过程中，首先要正确观察学生的兴趣所在，进而做出正确的方法引导。只要教会了他们学习的方法（他们也只有掌握了学习方法），他们才对这一运动感兴趣，只要他们有兴趣，教学任务才能完成。一个具有高超教学艺术的老师，往往就在于他能够运用各种各样的方法，激发学生参与学习的兴趣，充分调动学生参与度。

一项运动的学习，便使他们的触觉、听觉、前庭平衡觉、运动觉，甚至言语都得到了训练，这对他们的康复很有促进作用。

三、寓教于乐有情趣，学会分清滚投砸

[教学内容]实心球做保龄球

[教学案例]起初，我是想上投掷实心球教学的，但学生对练习投掷实心球这一运动并不感兴趣，一来因为实心球比较重，学生没有适应;二来嘛实心球不像篮球那么会弹起，不好玩。

我便来个另类玩法——打保龄球，找来三五个空的矿泉水瓶子，在里面装上小半瓶的水，盖紧不使水漏出，或一字形摆开（可横可竖），或三角形摆开，落球点与瓶子的距离是三四米远（运动难度由易到难，距离也是由近到远）。单手滚动实心球撞击矿泉水瓶子，看能够撞倒多少个瓶子（瓶子全倒则为优，一个都不倒则为差），学生列队依次进行参与，得优的同学笑呵呵，有种胜利者的感觉;得差的同学不气馁，就是不相信自己不能把瓶子击倒，磨拳擦掌：“再给我来一次，我一定要击倒瓶子。”（不服输的劲头还是蛮足的）

这里存在最大的问题是：

1、实心球离开手掌前不是用手指指腹拨动实心球使球向前滚动，而是用手掌抛球使球向前滚动。教学的目的是使这项运动能够锻炼到学生的手指末梢神经——对他们的精细动作进行训练。

2、握球試摆动作与落球点、瓶子不是一条线（这是要学生开动脑筋的，也是教师教学的重点与难点）。试摆线、落球点与瓶子不在同一条线上，实心球就会偏离目标，不能把瓶子击倒。

3、学生往往有急于求成的心理（那就是把瓶子撞到），为了把瓶子击倒便双手握球砸向瓶子。

解决这些问题之道：

1、老师做试摆动作示范：试摆的位置在大腿的外侧;动作是前后摆动;运行线路是沿着地板砖的缝线摆动，学生跟着老师沿着地板缝线做试摆动作。

2、实心球离开手时不能用手抛出，而是用食指、中指、无名指、小指四根手指末节指腹拨动球使球离开手（老师做示范，可让学生逐一观察，再逐一指导学生）;

3、找到落球点：首先让学生意识到试摆线与落球点、瓶子都在地板缝线上，其次让学生离开地板缝线进行练习

4、针对第3点这一错误动作，老师只有耐心解释：砸是使球一弹一弹往前运动的，距离近，也许能够把瓶子击倒，距离稍远些就会逐渐偏离方向，不能把瓶子击倒了。为了让学生深刻地认识到这一点，就把他们带到篮球场进行实地练习，看看产生什么样的后果。

[教学反思]摆放瓶子的位置由近到远，摆放瓶子的方式可一字摆开（最易），可三角形摆开（难度适中），可一瓶一点（难度较大），这样由初学到熟练而递进，也适合不同层次的学生进行运动。一瓶一点虽然难度最大，但瓶子摆放的花样可以不断翻新，花样可由学生自己设定（解放学生的思维，发挥他们的想象力），由学生自己垒叠（解放学生的双手，发挥他们的创造力）。有时两个瓶子垒叠（难度较易），有时三个瓶子垒叠（难度适中），也有四个瓶子垒叠（难度最高）。能够垒叠瓶子成功的，旁边同学给予掌声鼓励，能够用实心球击倒瓶子的，旁边的同学给予掌声鼓励，一个同学准备滚动实心球，旁边的同学给予“某某某，加油！某某某，加油！”，在这样的一个热热闹闹全员参与的运动氛围中，激起了学生的兴趣，有了兴趣就有了参与的欲望，有了欲望就有参与的行为，有了参与的行为这节课就成功了。当孩子们适应了实心球的重量后，老师就可以进行投掷实心球的教学了。

由此可见，只要激发出学生的学习兴趣，他们的学习劲头就足，体育课就能够顺利展开。只有这样，他们的健康才会得到保障，他们的身体状况才会得到康复;只有这样，才能把他们培养成为身心健康的能够自食其力的社会劳动者。