王秀珍

摘要：群文阅读模式是近年来语文学科教学中开展的一种阅读教学形式。而在新课程改革以及素质教育的不断深化下，小学语文群文阅读逐渐发展成了一种新型、有效的教学模式，这一阅读模式的应用，不仅丰富了学生的阅读体验，积累学生的阅读量，同时还可以不断地增进学生的阅读水平和阅读能力，让学生的语文学科阅读效率得以全面提高。本文给予小学语文群文阅读现状基础之上，针对群文阅读教学价值以及有效优化策略进行了深入探究。

关键词：小学   语文   群文阅读

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：小学语文教学以培养学生的语文基础能力，提升学生的语文积累能力，以及发展学生的语文运用能力为主要教学目标，教师通过开展群文阅读教学活动，以创新性的教学形式，将学生的阅读学习引入一个新的领域，充分开阔学生的阅读视野，开发学生学习潜能，让学生在丰富多元的群文阅读活动中，不断地提升自身在综合能力，发展自己的语文学科核心素养。

一、群文阅读教学价值

小学语文阅读教学实践中群文阅读教学模式的应用，对于发展学生语文素养，促进语文学科教学发展都有着非常重要的作用和意义。小学阶段学生正处于身心发展关键时期，他们拥有强烈的好奇心和求知欲，在语文阅读教学实践中，语文教师根据教学内容，结合学生的个性化阅读需求，科学合理的选取多文本内容，有以往的单篇阅读转变为多篇阅读，有效丰富学生的阅读体验，拓展学生的阅读视野，让学生在丰富多彩的文本阅读中，感受阅读乐趣，提升阅读品质，从而不断地丰富自身的语言积累，增强语感能力，最终实现学生语文学科核心素养的有效形成和发展。

二、群文阅读优化策略

（一）群文阅读，强化理解能力

小学语文学科群文阅读教学实践中，语文教师依托教材内容，深入挖掘教材文本内涵，将教材中多个文章进行有机结合，寻找多文本间的相似性，有效建立其文本之间的关联性，充分体现群文阅读教学模式的应用价值，促使学生在阅读过程中，学会概括文本之間文字的具体表现方式，明确文本整体构架，从而有效提升学生的语文阅读理解能力，强化学生的文本总结概括能力，进而实现小学语文学科整体阅读教学质量、教学效率的提高。以小学二年级语文课程中《登鹳雀楼》一课的教学为例，本首古诗是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句，前两行写景，营造了景色辽阔、气势雄浑的意境，后两行寓理于诗，写了诗人积极向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。那么本节课程教学实践中，语文教师结合这一古诗主题，积极拓展相关古诗词内容，引领学生认识我国大好河山的壮丽情景，真正地融入到古代诗词歌赋之中。比如语文教师可以为学生推荐《咏柳》《望庐山瀑布》《望洞庭》等多篇文本，引导学生进行群文阅读活动，促使学生通过对比阅读，分析这几首古诗之间所存在的差异性，充分深化学生的古诗词理解和分析能力，让学生在此过程中科学掌握古人针对不同景色的不同表达手法，真正领略到不同风格古诗魅力。[1]

（二）群文阅读，提升思维发展

小学阶段的学生因为年龄关系，他们对于事物的认识还比较单一，在群文阅读教学模式下，更加容易促进学生的思维发展，促使学生更加深层次地理解文本内涵，探索多文本内后的额内在联系，从而有效促进和提升学生的思维发展。以小学二年级语文课程中《狐假虎威》一课的教学为例，本节课程中语文教师可以 以“你会如何评价狐狸？”为议题，有针对性地拓展学生的阅读文本，让学生的认知更为丰富和开拓。[2]比如语文呢教师可以引入《北极狐传奇》《我喜欢你，狐狸》《欧洲狐狸的秘密生活》等，以塑造正面狐狸形象的文本，让学生认识到不能片面地去评价和认识狐狸，以此让学生形成公式。接着语文教师提问：为什么狐狸在很多童话故事中都扮演的是反面角色呢？ 引导学生通过群文阅读，更加深入地了解童话故事中象征方法以及作者的创作意图，有效强化学生的思维发展，促进学生的二次共识。

（三）群文阅读，提升阅读素养

小学语文群文阅读除了可以丰富学生的阅读量，帮助学生提升自身的阅读能力、阅读技能意外，还可以有效扩大学生的阅读空间。比如语文教师组织学生走出课堂，带领大家来到学校操场上、小花园中进行阅读，将群文阅读班上新的舞台，全面丰富学生群文阅读体验，提升学生阅读素养。[3]以小学二年级语文课程中《小蝌蚪找妈妈》一课的教学为例，本节课程中语文教师可以将《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸分奶酪》的能文本引入进来，组织学生来到户外，以小组为单位开展课本剧创作活动，以丰富、生动的群文阅读活动形式，营造浓厚的阅读氛围，启发学生的创造思维，引发学生的阅读兴趣，最终提升学生的阅读素养。

三、结语

总而言之，小学语文群文阅读教学的开展，对于学生的身心健康成长和发展有着重要的意义。语文教师通过探索和创新群文阅读教学策略，最大程度地发挥群文阅读教学价值和作用，积极培养学生的核心阅读能力，丰富学生的知识储备，提升学生的阅读效果，为学生阅读素养的形成和发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]张然.小学语文群文阅读的价值与教学策略[J].家庭生活指南.2019（11）：217.

[2]李立，周金梅.小学语文“群文阅读”特色课程构建分析[J].中国校外教育.2019.661（05）：139

[3]徐玉秀.浅谈群文阅读在小学语文阅读教学中的运用[J].课程教育研究.2018（41）：82.