卢秀梅

摘要：在高中的综合实践活动中，调查问卷法是常用的调查方式，相比与访谈法、调查研究法等，其使用频率最高，也是最符合高中生特点的调查方法。基于此，本文就综合实践活动中问卷调查法的应用做了简单的探究，注重阐述了综合实践活动中，该怎么运用问卷调查，开展综合实践活动。笔者进行本研究的目的，主要是为了更好的使用问卷调查法，帮助学生掌握问卷调查的使用方法，提升综合实践活动的质量。

关键词：综合实践;问卷调查;应用探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着教育教学理念的不断提升，高中的教学活动越来越注重培养学生的社会实践能力，在此背景下综合实践课程受到了广泛关注。因此，教师需要就问卷调查在综合实践活动中的应用做讲解，帮助学生更好地运用这一调查方式。在综合实践活动中，教师还需要让学生通过问卷调查，收集完整的、准确的信息，借此保证调查活动的意义。为了更好地在综合实践活动中应用问卷调查法，教师有必要就此内容做简要的研究，为该调查方法在综合实践活动的获得更加广泛的应用做准备。

一、需要明确调查项目与对象

在综合实践活动中使用问卷调查法，主要是对调查项目作详细的了解。为此，教师在组织综合实践活动的过程中，需要帮助学生捋清调查思路，掌握调查活动需要研究的问题，了解解决这些问题需要进行哪些方面的调查。在明确这些信息之后，问卷调查法才能通过有用的问题内容，搜集准确的、有价值的信息。首先，教师需要帮助学生认识到，自己将要面对的调查人群是哪一类，找准人群才能很好的完成调查目的，这一步的确认为综合实践活动找准了方向。其次，教师需要引导学生进行问题设置。准确的设计问题，是问卷调查成功的关键，让学生准确的设计问题，避免凑问题数量而盲目的出题。将一些不必要的问题放到调查问卷中，会导致参与调查的人员逐渐失去答题的兴趣，即便是完成问卷，也是在没有认真对待的状态下完成的，这样就降低了问卷调查的质量。最后，教师需要让学生认识到，为保证问卷调查中的抽样调查质量，需要拥有较大的样本基数，这样才能保证调查结果具有代表性，使问卷调查具备一定的可信度。

二、调查内容需要贴近生活

开展综合实践活动的主要目的是培養学生的社会实践能力。因此，高中的问卷调查内容需要与学生的实际生活有较强的联系，否则会使实践活动失去其本来的意义，并且让学生对综合实践活动产生不好的印象，很难使学生积极地参与到综合实践活动中。教师指导学生运用问卷调查法时，需要将调查活动建立在现实生活中，让学生从生活实际出发，对生活中的内容做思考并进行研究。例如，教师可以让高中生调查“每天使用手机的时间”“高中生课余时间计划的情况调查”等，这些都是高中生身边的生活，调查这些内容学生也更清楚设计那些问题，有利于调动学生的参与热情，使问卷调查法在综合实践活动中得到更好地运用。

三、需要统计数据，也需要分析数据

在综合实践活动中，不仅可以提升学生的社会实践能力，还能够让他们通过数据了解社会情况。学生通过问卷调查将相关的数据收集起来，在对其进行分析。分析数据是问卷调查法中十分重要的环节，能够提升学生处理数据和阅读数据的能力。学生在之前的学段中，学习过统计数据的知识，那么在高中综合实践活动中，教师只需要进一步提升学生的阅读数据能力即可，帮助他们对数据进行全方面的分析，通过数据发现调查内容中存在的问题。

比如，在一次综合实践活动中，调查小组中就有学生将调查数据进行了汇总，采用合适的统计图对数据进行了统计，使得调查数据更加直观地呈现在大家面前，这就为下一步的分析数据奠定了基础。比如调查“高中生周末的睡眠情况”，学生对睡眠时长、入睡时间以及起床时间等问题做了汇总。这样，学生们就通过直观的统计图，做出了总结报告，清楚地了解了高中的在周末的休息情况。

四、撰写调查报告，展示活动成果

撰写调查报告是呈现问卷调查结果的重要环节。在这一环节中，教师需要引导学生使用正确的模板，以清晰的逻辑编辑报告内容。比如调查报告中必不可少的内容：题目、调查背景、调查目的、调查方法等内容。对于大部分高中生来说，教师需要让他们在调查报告中提下这些基本内容。而对于一些综合能力较强的学生、研究内容较复杂的项目，教师需要让学生在调查报告后面添加附录，让这部分学生体验综合实践活动中存在的挑战性。除此之外，教师还需要引导学生针对自己所选择的调查内容，选择合适的成果展示形式。借此，让学生在班级中展示调查成果的时候，能够起到提升其调查结果的作用，不至于在成果展示阶段拉低质量，为学生提供更加全面的成长机会。

结语

综上所述，调查问卷是综合实践活动中的重要的调查方式，要想使其更好地在活动中发挥教育意义，还需要教师进行细化地指导，让学生的调查活动更具科学性。因此，教师需要帮助学生更清楚地认识问卷调查法，掌握其应用的方式和技巧。此外，教师需要充分利用问卷调查的全过程，培养学生的调研思维，提升他们整合数据和分析数据的能力。

参考文献

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[2]金坤荣.综合实践活动中教师"引导"角色的思考[J].河北教育：综合版，2009（12）：2.