周婷

摘要：随着新课程改革的不断发展和推进，在当前初中英语教学过程中，教师要思考如何做好“减负增效”工作，如何在减轻学生负担的同时提高英语教学的效果，如何高质量的完成教育教学工作，促进学生的发展和进步。在初中英语教学过程中，英语作业发挥着非常重要的作用。通过有效的初中英语作业设计能够充分地激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，帮助学生巩固和复习课堂学习过程中的重点知识，促进学生思维的发展，帮助学生养成良好的作业习惯。通过完成有效的英语作业也能够进一步地帮助学生树立英语学习的自信心，真正地实现减轻學生负担，增加学生学习效果的目的。本文就针对减负增效背景下如何设计初中英语作业展开分析和讨论。

关键词：“减负增效”;初中英语教学;作业设计

中图分类号：G4 文献标识码：A

对于初中阶段的学生来说，英语学习非常的重要。但是，每个人注意力和兴趣所能够维持的时间是有一定限制的。如果大量重复，机械地练习往往会导致学生在学习的过程中超过这一限制，学生的兴趣和注意力都会受到一定的负面影响，这就会导致学生的学习效率降低。因此，在安排初中英语作业的过程中并不是越多越好。过多的作业不仅会增加学生的学习负担，也会在一定程度上让学生产生厌烦的情绪，这对于学生的英语学习是非常不利的。在初中英语教学过程中，教师就需要做好有效的英语作业设计，要能够真正地减轻学生的学习负担。在具体教学过程中，教师要遵循几个原则来进行有效的教学设计。

一、”减负增效”背景下初中英语作业设计的原则

（一）把教师的主导作用与学生的主体地位相结合

初中英语教师在进行作业设计的时候一定要坚持以学生为主体的教学理念，要能够转变教学观念，不能够仅仅地围绕知识的传授来进行作业的设计，而需要结合教学进度，教材要求，学生的具体学情，学生的兴趣爱好等多方面的因素来进行有效地作业设计和筛选。教师要能够选择有效的教学方法，删除一些机械性，重复性的作业，安排一些高质量的英语作业。从而充分地调动学生英语学习的积极性和主动性，让学生的兴趣能够维持更长的时间。

（二）理论联系实际的原则

在进行初中英语作业设计的过程中，教师一定要把学生所学习的英语知识与学生的实际生活相联系。这不仅能够检验学生对于英语知识的掌握情况，也能够让学生感受到英语知识在实际生活当中的价值和作用，让他们能够在完成相应作业的过程中产生强烈的成就感，以此增加学生的英语学习兴趣。

（三）直观性，启发性和循序渐进性原则

在进行初中英语作业设计的过程中，教师可以发挥直观性，启发性和循序渐进的特点。在进行作业设计的时候，尤其是针对学习程度较差的学生，教师可以设置一些直观性的作业，增加学生的学习兴趣，缓解学生的学习压力。同时，通过一些启发性的作业来引导学生思维方面的发展，激发他们英语学习的兴趣。在进行作业设计的时候，教师还需要坚持循序渐进的原则，让不同学习程度的学生都能够在完成作业的过程中得到进一步的发展和进步，能够更好地吸收和理解所学过的知识，能够更好的去运用英语去解决问题。

（四）因材施教原则

由于初中阶段的学生英语基础有一定的差异，因此，在作业设计的过程中，教师需要坚持因材施教的原则，要能够根据学生个体的差异性进行个性化，层次性的作业设计，让每个学生都能够在自己最近发展区的基础上得到充分的发展与进步。

二、“减负增效”背景下初中英语作业设计的有效策略

（一）设计具有趣味性的英语作业

对于初中阶段的学生来说，兴趣是最好的引导和最好的老师。只有当学生对于所要完成的英语作业产生强烈的兴趣和好奇心，他们在完成作业的过程中才能够更加的投入，才能够更好的去进行思考。因此，在作业设计的过程中，教师要打破传统，尽量不要给学生布置一些抄写类的单一枯燥的作业，而需要结合学生的兴趣爱好，为学生设计一些具有趣味性的作业。通过趣味性的作业设计也能够进一步的激发学生的创造力。在作业设计的过程中，教师一定要设计一些形式多样，灵活有趣，并且符合学生年龄特点的作业。让学生在完成作业的过程中，能够体会到英语学习所带来的乐趣。例如，在学习七年级上册Starter Units Unit 3 What color is it？ 的时候，教师就可以安排学生利用mind-map去绘制关于颜色的思维导图，围绕着中心词color，来进行思维导图的有效设计，学生可以通过绘画，对每种颜色的经典物品罗列等方式来进行思维导图的绘制及呈现。通过这样的方式，学生就能够在完成作业的过程中从系统上来把握和记忆关于颜色的词汇，有效提高学习效果，能够复习和巩固这一单元的颜色词汇。再例如，在学习Unit 1 My name’s Gina的时候，教师为了让学生能够学会自我介绍，提高语言的应用水平就可以让学生录制一段关于介绍自己的英文介绍视频片段，让学生能够利用这一单元所学习的句型去介绍自己，提高学生的语言组织能力和表达能力。

（二）实践性作业设计

初中英语教师在教学的过程中还可以适当地给学生安排一些实践性比较强的作业。这类作业往往需要学生通过动手制作，思考，调查参与来完成。实践性的作业，比传统的笔试作业更加的有效。学生在完成实践性作业的过程中不再是进行单词机械的记忆和课文的背诵。而能够充分地通过参加实践性作业来释放出自己的个性。教师所设计的作业能够联系学生的实际生活和社会来提高学生的合作性和探究性。要设计好实践性作业，教师就需要观察学生的兴趣爱好，联系学生的实际生活来进行有效的作业设计。例如，教师可以让学生用英语去进行打电话的练习。教师还可以在完成一单元教学之后，让学生制作英语手抄报或编写英语广告，进行英语辩论赛的准备。通过这些方式，让学生在参与的实践型作业过程当中提高学生的语言运用能力，促进学生的个性化发展，提高学生的自主学习能力。例如，在学习八年级上册 Unit 2 How often do you exercise？ 这一单元的时候，教师就可以安排学生Do a survey让他们能够利用课余时间去调查一下自己的家人和朋友做某件事情或者参与某种活动，如do sports， watch TV， read books， go to the movie， go shopping的频率，并且能够动手绘制成表格。在完成表格之后，还需要用自己的话去进行介绍，做一个简单的口头上的report，这种调查类的作业实践性比较强，能够提高学生的英语运用能力和应用程度。

（三）设计具有层次性的作业

在进行初中英语作业设计的过程中，教师一定要为学生设计一些具有层次性的作业，由于每个学生的个体具有一定的差异性，他们在英语作业上的需求也是不尽相同的。因此，在进行作业设计的时候，教师也需要进行有层次性的作业设计，满足不同学习层次学生的实际需求。具体来说，教师可以根据学生的学习能力和学习情况把学生划分成不同的层次。然后，教师为每个层次的学生设计适合他们的作业。针对英语学习基础较差的学困生，教师可以给他们设计一些基础性的英语作业让它们能够巩固当堂课所学习的内容。这类作业难度不大，能够起到很好的复习巩固的效果。针对学习基础一般的学生，教师可以在基础作业的基础上增加一些语言應用类的作业，力求让他们在学习的过程中能够活学活用。而针对学习程度比较好的学生，教师在教学的过程中就可以为他们增加一些发散性，拔高类的作业，满足这部分学生的英语学习需求。例如，在学习八年级下册Unit 8 Have you read Treasure Island yet？ 的时候，这一单元所涉及的主要语法知识是关于现在完成时的时态。教师就可以为潜能生设计作业归类，整理不规则变化的动词过去式，过去分词的作业，根据现在完成时的结构进行简单的造句练习，如I have already finished homework. I have just drunk some water. 针对基础中等的学生，教师则可以给他们设计一些句型转换，如把肯定句变为否定句，疑问句;变换句子中的人称，就划线部分的内容进行提问等作业。教师还可以让他们完成一些用所给词的适当形式填空的作业，综合学生学过的一般现在时，一般过去时等时态来进行作业设计，让学生能够体会并区分不同时态的差异。针对学习程度好的学生，教师可以让他们用自己的话去讲解一下现在完成时的时态概念，比较现在完成时和一般过去时的差别并用表格的形式呈现，用现在完成时写一段话等。通过这些有层次性的作业，进一步促进学生的发展与进步。

结语：总之，”减负增效”背景下如何设计初中英语作业是每一个初中英语教师都需要思考的问题。教师在作业设计的时候一定要讲究艺术，要减少机械重复的作业，多设计一些具有趣味性，探究性，实践性的作业，激发学生英语学习的兴趣。同时，还要针对学生的个体差异性，为学生设计具有层次性的作业，充分发挥英语作业的作用，促进学生的发展与进步。

参考文献

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[2] 耿明明. 如何设计减负增效的初中英语作业[J]. 新课程研究：下旬， 2012（12）：2.

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