申浩

摘要：小学数学是小学阶段教育的基础学科之一，在小学教育中意义至关重大，将德育渗透进小学数学课堂是小学数学教师的重要任务。德育在数学教学中占有很重要的地位，它是教育的始端，也是教育的灵魂。而德育的教育并不是一蹴而就，是需要循序渐进、潜移默化的。因此，在小学数学课堂中，教师要注重教学过程中德育的渗透，不仅让学生有知识上的突破，更要从思想层面有一定的提升，让学生能够更加全面地发展。

关键词：小学数学;德育教学;方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

对于教育的目标而言，很多老师认为对道德品质的教育教学应该是文科老师的教学任务，其实不然，先抛开学科的类别不谈，老师在教育学生这一件事上，或者对于老师这一个身份来说，不存在教育的方式和内容还要分成你的和我的。老师教育学生有一个正确的思想、明确的目标、树立远大理想是不应该被划分的。还有就是大多数学校都只重视对学生进行教科书上对教学，对学生德育培养关注较少。诚然，老师存在有不同科目的教学优势，但教学的目的是让学生明理、感恩，追求知行合一，从这一点来看，数学也需要对学生进行德育[1]。

一、小学数学教学中实施德育需要注意的问题

数学教学中进行德育是关键。如果一个学生从小就开始培养德育教育，那么他德智体美劳一定是优秀的，他的各方面综合素质都比较强，这对增强学生的自信心等都很有帮助。老师在教学过程中有属于自己的魅力，通过各种因素的整合而被不经意地散发出来。老师要深刻认识到在数学教学中渗透德育概念的深层含义，积极改变教学方式，更新教学模式，才能正确地带动学生。因为在教学过程中，学生会把老师的一言一行、一举一动都深刻印在脑海里，不自觉地进行模仿，因为对于学生来说，老师就是榜样。老师在教授的过程中流露出的思想与态度无不感染着学生，极大地增强了学生对顽强精神和优秀品格的向往和追求[2]。

二、小学数学教学中德育渗透的方法与途径

（一）以小学数学教材为基础，深入开发教材中的德育内容

教师要在小学数学的教学中，充分挖掘教材中的德育素材，为课堂德育提供载体。教师在进行德育工作时，要注意几个方面：首先，要根据《小学德育纲要》等文件内容确定德育的范畴及具体内容，对德育有一个清晰具体的认知;其次，要充分了解小学数学教材，深入挖掘符合德育条件的元素，为课堂的德育提供材料支撑;最后，在具体教学中，要结合教材中涉及或可以拓展的数学知识、社会背景、人物故事等发展数学课堂德育[3]。

例如，在讲解苏教版的“有趣的七巧板”时，可以拓展讲解七巧板的历史，让学生自己拼出七巧板的不同图案，以此深刻体会中国古代人民的智慧。这个过程能够增强学生的文化自信，培养学生的爱国精神和民族自豪感。基于小学数学教材挖掘德育内容，既可以为教师在课堂上的德育提供载体，也可以让学生在学习中加深对德育内容的理解，更好地将德育渗透进小学数学的课堂，推进小学德育的发展。

（二）注重德育，活跃思维

数学课堂还是以教学知识为主，因此，单纯地运用大量的时间来进行德育教育是不现实的，也没有什么效果。这就需要将德育渗透到自己的教育教学中的一言一行中，让学生无形中得到思想上的教育[4]。数学课堂学习中，教师可以依据自己具体教学内容，将德育与所学的数学内容巧妙地整合在一起，让学生在学的过程中，充分体验知识的生成过程，成就思想教育，实现更全面的发展与提升。

例如：在教学“统计表和条形统计图”时，教师在和学生们学习了简单的统计图后，为学生们设计了一道数学练习题：我国运动健儿在奥运会运动会上获得了许多奖牌，其中第24届奥运会获得20枚，第25届获得36枚，第26届获得52枚，将这些数据制成一个统计表。随后，教师并没有急于让学生解这一道数学题，而是让学生认真读这一题，并能够从中得到些怎样的信息。这时，有学生说：“从这些数据中，我发现我国的体育成绩一直在进步，获得的奖牌数越来越多。”很多学生都感到很自豪。此时，教师进行适当的引导，让学生努力学习，像运动员一样为我们的祖国争光。数学教学中，教师适当地渗透德育，激起学生的爱国情怀，让学生受到了一定的鼓舞，能够更加认真地学习探究，无形中推进了学生的主动参与，增强了学生爱国情感。

（三）渗透德育，促进发展

好的生活习惯能够让学生更加优秀，而小学是习惯养成的重要阶段，作为教师在数学教学中，不应只关注对其知识技能的传授，更要关注学生各方面品质的培养，这就需要教师的德育教育。而德育教育也不需要集中地运用大量时间来教育，可以在教学中无形的渗透。在数学课堂中，教师可以依据所教内容，巧妙地渗透德育，对学生进行一定的思想教育，让学生的思维能够得以更深、更广的发展。例如：在教学“时、分、秒”时，教师在和学生们学习时间单位的知识内容时，选择为学生计时1分钟，看在一分钟内你自己的心跳是多少，你可以读多少文字，你可以写多少个文字等。这样让学生感受1分钟的长短。并从中体验自己可以做多少的事情[5]。在学生有了一定的感受后，教师又向学生提问：“一节课45分钟，有45个1分钟，你可以做多少事情呢？”在教师的追问下，学生们意识到在这一堂课的时间内可以做好多事情，我们需要珍惜时间，应当做时間的主人。数学教学过程中，教师适当地渗透德育教育，让学生在学习过程中，很好地培养自己的思想品质，并很好地帮助学生养成珍惜时间的好习惯，促进学生有效发展。

（四）将德育内容结合实际生活，融入学生生活

小学数学教学要求教师将数学知识与学生实际生活相结合，通过生活化的教学提升学生的学习兴趣，加深学生对教学内容的理解。在实现小学数学教育生活化的同时，教师也可以将德育渗透进小学数学生活化教学中，让学生在运用数学知识解决实际问题的同时，考虑德育的内容，选择最优的问题解决方案。教师在将德育生活化时，要注意基于数学与学生生活进行教学内容的创新，使德育在生活化教学中浅显易懂，使学生能简单轻松地理解德育内容，并从中感悟生活的道理。

例如，在“小数的初步性质”的教学中，教师可以将严谨的品质融入教学中，讓学生寻找生活中会运用到小数的地方，例如收据、建设工程的数据、病人身体的各项指标等，许多因小数点失误造成的重大事故都源于工作人员的不严谨。教师可以让学生分成若干小组，测量教室或校园内的物体，动手制作一个同比的模型。通过这样的学习过程，能够让学生在认识身边事物与小数点数学知识的同时，培养严谨的优秀品质，改正学生粗心大意的坏习惯。教师将德育生活化，可以有效提升学生的德育学习能力，增强德育在生活中的实践性，加深德育内容教育的有效程度。

（五）通过信息技术使教学形式多元化

德育同样也可以采用多媒体的形式渗透进小学数学课堂，教师可以在制作数学教学内容的课件时，将德育内容融合进课件中，用视频的形式营造德育氛围，增强德育对学生的吸引力。

例如，在讲解“圆”这一单元时，可以将讲述祖冲之研究过程及生平的视频播放给学生观看：祖冲之一生钻研自然科学，他在刘徽开创的探索圆周率的精确方法的基础上，首次将“圆周率”精算到小数点后第七位，而直到16世纪，阿拉伯数学家阿尔·卡西才打破这一纪录。类似讲述历史先贤故事的视频，既可以让学生领会到中华民族文化的先进性，也可以培养学生的奋斗精神，使学生未来能肩负起中华民族伟大复兴的使命，达到德育的目的。

结束语

总之，德育教育在目前一直是教育行业致力于发展的课程，在小学数学教学中进行德育是需要潜移默化的，一方面打破了学生之前浅薄的视野，在丰富了学生的知识广度之后，还让学生对数学这门课程有一个完整的认识。学生整体素质的提高将是社会中人人都喜闻乐见的事情，而对承担这一工作的数学老师而言，是老师的职责与社会所赋予的期望，更是对自己人生价值体现强有力的证明与荣光。

参考文献

[1]杨荷芳.德育在小学数学教学中的渗透[J].当代家庭教育，2020（34）：168-169.

[2]郭洪晶.探讨如何在小学数学教学中渗透德育见解[J].考试与评价，2020（12）：103.

[3]陈忠明.新课程下小学数学德育渗透的策略初探[J].智力，2020（34）：131-132.

[4]沈科.基于核心素养的小学数学德育渗透[J].吉林教育，2020（34）：74-75.

[5]杨立新.在小学数学课堂中如何渗透德育[J].吉林教育，2020（34）：24-25.