卢雪

摘要：随着教育的不断发展，学生的自我意识的不断增强，传统意义上的呆板的教学已经不再适用于现今的小学教育课堂了更何况，小学生的思维活跃，枯燥乏味的数学课堂学习对他们来说是一件难以忍受的事情，而提问可以更好的让学生参与到教师的课堂当中。课堂提问是一种有效的教学艺术，他提出问题的方式更好的让师生展开互动。提问式教学对于提高教学效率有着重要的作用，下文将对如何构建小学数学有效性问题课堂进行探讨。

关键词：小学数学 构建有效问题  课堂氛围

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：数学课堂上进行提问不仅是一门科学，更是一门艺术。但是常常在实际的教学当中，教师为了能够更好的完成教学目标，比较喜欢进行“一言式”的课堂，教师只是单纯的站在讲台上，一直滔滔不绝对于课本教材进行讲解，但是学生与教师的互动很少，课堂的氛围不够活跃。但是如果将问题引入到课堂当中，课堂的氛围能够得到很好的改变。教师在课堂之上对学生进行提问，能够更好的调动学生在数学课堂上的积极性，增强学生对于数学知识的求知欲以及探索欲。教师在课堂上鼓励学生提出自己的疑惑问题，能够更好的去培养学生在今后的学习以及生活之中遇到问题时，能够先主动的去思考去寻找解决问题的方法。教师应该努力去构建小学数学有效性问题课堂，更好的调动起学生对于小学数学学习的积极性，营造更好的学习氛围。

一、设置提问情景提高教学有效性

小学生年龄比较小，他们本性好动，喜欢有趣的事物，传统的无聊的数学课堂容易让他们觉得厌烦，从此以往十分不利于学生对于小学数学的学习以及数学思维能力的培养。教师在对学生进行数学课堂的教学时，应该设置课堂提问的情景，利用各种各样更加生活化的问题来增强学生对于学习数学知识的趣味性，改变以往枯燥乏味的教学氛围，让学生在小学学习数学时就感受到数学知识的有趣性，能够让学生在今后的数学学习当中，对于数学有更强的学习兴趣。例如青岛版教材的小学数学一年级下册，教师要对《阿福的新衣—厘米，米的认识》这一章节内容进行学习是，教师可以多媒体对学生平常生活中所见的树木，房屋进行展示，并且对学生进行提问“同学们觉得一棵树有多高啊？”“那么一栋房子呢？”通过这种方式的提问，將对于长度单位的认识与学生的实际生活相关联了，为学生设置了更加生活化的情景来学习数学文化知识，更好的拉近了学生以及数学知识之间的距离，更好的增强了学生对于数学知识的学习兴趣。

二、增强提问的探究性以及针对性

在教师对学生进行提问时，教师应该对于要进行提问的问题进行思考，选取，在课堂上向学生所提的问题应该更具有针对性和探究性。也就是说教师在课堂上对学生提出的问题应该的该知识点的重点难点，能够更好的激发学生对于数学知识进行探索和研究，激发学生对于数学学习的兴趣。同时学生也能够通过教师的提问，更好的抓住课堂上的重点。教师在提问之前应该进行思考归纳，提问的侧重点是什么？所提出的问题应该有明确的指向性，让学生能够更好的去思考，去探究。例如教师在对小学五年级青岛版教材中《生活中的多边形—多边形的面积》进行教学时，可以向学生提问“四边形面积怎么求啊？那么五边形，六边形她们的面积怎么求啊？”能够让学生去进行类比思考，学会对问题进行探究，同时也更好的突出来了本次课堂的重点。

三、鼓励学生进行提问

每个人对于问题的看法不相同对于同一句话的理解也会不相同。教师在课堂上对学生就某一知识点进行讲解时，也会存在有部分学生没能够完全理解的情况。教师应该在课堂上鼓励学生进行提问，将自己的看法，疑问都讲述出来，毕竟小学生的思维跳跃性大，思考方式也不一样，可能教师觉得清晰明了的地方其实对学生来说却难以理解，这时候学生对于教师授课时觉得没有理解或者觉得有错误的地方及时的向教师进行提问，教师能够更好的对学生进行解答。同时学生提问的方式，能够更好的让学生在“我问师答”的模式之中活跃课堂氛围获取知识。且这个知识是学生自身获取的，学生更能够记住，也更能够增加学生学习的兴趣。

总结

综上所述，教师通过有效地对学生进行提问，能够更好的增强学生对于数学学习的兴趣，更好的拒绝学生在数学课堂上的注意力，提高数学学习的效率，同时，教师通过引导学生对于课堂知识点不理解之处进行体验，能够更好的引导学生自主的去学习，自主的去思考，提高学生的自我思考的能力。在教学对学生提问，学生对教师提问的一来一往之中，活跃了数学课堂的气氛，调动起了学生对于数学知识学习的积极性以及主动性。临时教师在今后的课堂之中应该提出更加精彩的数学问题，引导学生进行更深层次的数学思考，让数学学习的课堂更具有效性以及实用性。

参考文献

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