陈维新

摘要：阅读是学生与社会和他人联系的文化桥梁，对于学生的阅读教学，教师应该引起足够的重视。针对小学低段语文阅读教学教师而应该积极的进行教学方式的创新，提升学生的阅读兴趣，只有这样才能够促使学生积极主动的进行学习，并且能够高效的掌握教学的内容，对于学生学习能力的提升起到了积极的促进作用。本文通过在小学低段语文教学的过程中，采用多元化的教学方式，提升了学生的阅读兴趣，教学效果显著，旨在为其他教师提供参考。

关键词：小学低段语文;多样化阅读;实践策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

在传统小学语文阅读教学的过程中，教师往往都是采用文章的阅读，语句段落的分析，这种教学方式会导致学生逐渐失去学习兴趣，并且会出现消极抵触的心理，因此教师在教学的过程中应该注重学生学习兴趣的提升，让学生以阅读为中心来培养学生良好的阅读习惯，只有这样才能够促使学生有积极主动的进行文章的阅读，培养了学生的核心素养，对于学生学习品质和学习能力的提升起到了积极的影响。

一、创设良好的情境，激发学生学习兴趣

小学低段的学生活泼好动，对于知识的学习完全都是凭兴趣爱好来进行的，因此教师在进行教学活动创设的过程中，可以借助多媒体来营造良好的情境，并通过图片视频来吸引学生的注意力，让学生对于阅读有良好的学习兴趣，只有这样学生才能够快速的融入到学习的状态，从而高效的掌握教学内容，进而提升了学生的学习效率。例如;教师在进行“树和喜鹊”一课的教学时，教师借助多媒体来为学生展示播放喜鹊的叫声，让学生讨论这是哪一种鸟，学生讨论之后，教师为学生展示图片，并让学生观看喜鹊的外形。接着教师向学生讲解：喜鹊的歌声很美妙，你们的歌声也很好听。借着教师为学生播放关于许倩的歌曲，并带领全班学生一起演唱，学生演唱之后教师向学生提问：你们想不想了解更多关于喜鹊的故事？学生急于肯定的回答，接着教师引导班级中的学生进行接龙朗读的方式，来进行文章的阅读。让学生读准读音，并且在朗读之后说出文章都讲了哪些内容？自己对于喜鹊有了怎样的了解。教师在教学的过程中，通过创设良好的情境，能够激发学生的学习动力，并且在课堂中与学生进行良好的互动，学生能够在课堂中一直保持最佳的学习状态，并且能够跟上教师的节奏，高效的完成了知识的理解和掌握，对于学生学习效率的提升起到了良好的促进作用。

二、优化阅读的形式，提升学生阅读动力

在小学语文教学的过程中，由于低龄段的学生表达能力不强，但在学习的过程中会对自己感兴趣的，内容有强烈的表达欲望，教师可以引导学生通过绘画的方式来进行文章的阅读，让学生对于文章进行阅读之后，根据自己的理解来画出文章中某些人物的行为，这样能够提升学生的创新思维能力。接着教师对于学生的绘画进行语言的输入，让学生能够明确语言表达的技巧，提升学生的语言组织能力，从而实现学生语文素养的有效提升。例如：教师在进行“小壁虎借尾巴”一课的教学时，教师在教学的过程中先为学生进行生字的认读，接着教师让学生自由进行文章的阅读，引导学生边阅读边将故事的经过，通过绘画的方式记录下来，学生阅读结束之后，教师向学生进行提问，并让学生说出文章中：小壁虎向谁借了尾巴，有没有借到尾巴？教师同時观看学生的绘画成果，并针对学生的绘画和答案来了解学生对于文章的理解情况，在教学的过程中能对于学生的理解能力来进行教学方式的创设，同时对于学生薄弱的环节进行针对性的指导，提升了课堂教学的效果，并且培养了学生的自主学习能力。

三、创设亲子式阅读，做好课外阅读延伸

学生除了在课堂中进行知识的学习之外，还可以在课下通过丰富的课外阅读来提升自身的知识面，让学生爱上阅读，只有这样才能够提升学生阅读理解的能力。老师在教学的过程中可以创设亲子阅读的活动，来激发学生阅读的动力，引导学生将自己阅读的内容在课堂中进行分享，并且通过角色扮演的方式来展现自己阅读的内容，提升了学生的阅读积极性，并且能够丰富学生的课堂活动，提升了课堂教学的效果。例如：教师在进行“棉花姑娘”一课的教学时，由于本节课所涉及到一些生物链和植物的一些知识，由于课堂教学的时间有限，学生对于一些科普知识不能深入的理解和掌握，因此教师可以为学生创设亲子活动，让学生在课下进行相关资料的收集，并让学生对于植物和动物的科普读物进行阅读，在下次课堂教学之前，教师先让班级中的学生在课堂中讨论自己知道的课外知识，并与其他学生进行分享，同时对于不自己不理解的问题，也可以向教师和其他学生提问，求助他人进行解决。借助这种亲子阅读的方式，能够激发学生的课外阅读兴趣，并且能够丰富学生的知识面，满足了学生的求知欲望，对于学生综合能力的提升起到了积极的影响。

综上所述，针对小学低段语文阅读教学，教师应该打破常有的思维模式，注重教学方式的创新，结合学生的兴趣特点来创设教学活动，促使学生能够爱上阅读，提升学生的学习动力，提升学生的创新思维能力，对于学生后续深入学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]邹晗.小学低段语文阅读教学中课文复述的策略研究[D].西南大学，2020.DOI：10.27684/d.cnki.gxndx.2020.000666.

[2]刘春梅.小学低段语文阅读策略指导的实践研究[C]//教育理论研究（第十一辑）.，2019：129.