于大勇

摘要：之所以强调在中小学德育教育工作中引入激励措施，是因为通过激励的方式，能够更好地激发学生对于德育工作的参与热情，确保日常德育工作能够得到中小学生的积极反应和回馈，以此来提高德育的教育水平，完善当前的德育教育体系。以此为目的，本文主要探讨在中小学阶段开展的德育工作中关于激励措施应用的相关路径，希望对当前的德育工作发展有所帮助。

关键词：中小学德育工作;激励;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

良好的德育工作能够形成对于中小学生行为的约束以及规范作用，更能够塑造健康正确的班级班风，形成对于中小学生日常学习以及生活的有效引导，帮助学生群体建立良好的行为习惯和道德品质。为了进一步提高面向中小学生的德育教育工作质量，有必要思考激励策略在该校工作中的应用，不断增强德育工作力度。

一、德育管理方案多元化、制度化

考虑到德育工作表现出较强的综合性属性，因此为了保证德育工作的效果，有必要建立行之有效的系统性管理方案，用于支撑日常德育工作的进行，该方案中涉及到对于学生行为的应对措施。目前对中小学生进行激励的方式主要以物质奖励和精神奖励两种为主。针对学生的不同行为，给予对应的奖励措施，才能够发挥奖励具有的作用。这就强调对于多元化和制度化激励方案的制定，通过这种方式，来提高德育管理的质量水平。要求负责工作的责任者，在实施管理的同时，兼顾对于激励措施的正确应用，能够针对学生的问题进行准确把握和详细分析，以此来拓宽德育工作的覆盖面，形成对于学生健康成长的有效促进。例如，可以采用积累方法，引导学生养成良好的学习秩序，进入QQ群或者是其他渠道和学生家长保持密切联系，通过家校沟通的方式及时分享学生在学校以及家庭生活中的学习行为和表现，然后根据学生的表现，记忆对应的奖励，例如对于表现最好的学生，前三名基于一定的物质奖励。通过这种方式塑造保养作用，激发其他学生在日常学习和生活中也能够维持良好的行为习惯。

二、德育管理对策的及时性、常态性

开展德育工作，通常需要追求工作的及时性和常态性，这一点同样影响着激烈措施在德育工作中的应用，一般而言，对于学生在某方面的突出表现需要及时进行肯定，让学生能够切实感受到当时带来的满足感，这是帮助学生养成良好学习习惯以及维持积极学习状态的重要举措。并且在对学生进行激励表彰的过程中要求其他学生能够当面见证，为后续的管理工作的进行奠定良好基础。因此，作为德育工作的实施者，就需要关注激励方式的常态化，当班级中学生出现良好表现或者是闪光点时，就需要采取合适的措施，选择恰当的时机进行激励，来保证几率本身的实效性。

三、及时创新德育管理模式，提升管理对策效果

考虑到中小学生的自我约束能力，因此容易受到外部环境的影响，而出现自我约束能力下降，不服从班级管理的行为。另外一方面，良好的学习习惯和生活习惯，离不开日积月累的锻炼，因此，在实施德育管理过程中，关于激励措施的应用需德育工作者保持足够的耐心，才能够取得预期的德育管理效果。另外一方面也对德育激励措施的形式创新提出了要求，如果一味地使用传统的方法，难以根据德育管理工作本身的变化，同步发生创新也无法保证激励措施与学生的学习成长现状相匹配，自然也就无法取得预期的激励效果，除此之外，还需要针对学生的反馈信息进行及时掌握以及分析。例如，当学生的成绩出现波动时，就需要采用跟踪式管理，才能够更好地彰显激励效果。在具体实施过程中，如果集体措施未取得预期的效果，可以适当放宽激励政策的严谨性，通过一定物质激励的方式来保障学生的參与积极性。随后遵循循序渐进的原则，逐渐提高激励政策的严谨性，推动学生朝向更高水平的行为习惯或者是学习能力进发。

四、随时创新德育管理模式，确保激励对策

随着信息技术在教育教育领域中的广泛应用，面向中小学生实施德育工作，也在一定程度上受到信息技术的影响出现了模式上的变化。这一强调中小学阶段的德育工作也需要维持创新的必要性。由于德育管理工作的创新离不开实践的支持，因此教师只有通过对实践过程中的德育管理问题进行总结才能够找寻正确的创新方向，这一点对于激励措施的应用同样适用。可见保持激励对策的创新的重要性。德育管理工作需要建立在多种激励措施基础上，如在班级纪律管理中，班主任可以通过量化方式制定管理规则，当该政策实施一段时间后，学生便会明显对量化积分失去热情和兴趣。对此，教师可以适当改革创新，如在班级内部建立一个“激励台”，每个学生都能通过参与去说出班级中的好人好事，这样不仅能提高学生的参与积极性，更能保证其激励效果。班级的管理工作纷繁复杂，做好班级管理工作能够让学生遵守班级纪律，并时刻监督自己的学习。

结束语：

综上所，本文主要探讨在中小学德育管理工作中关于激励措施的应用路径，希望通过本文研究，对于相关德育工作的实施者有所启发，更好地发挥激励措施在德育工作中的应用价值。

参考文献

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