吴姗姗

摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，小学高段语文写作教学受到广大教育工作者的高度重视。写作在语文教学中占据至关重要的地位，是语文教学中的重中之重，尤其是小学高段语文写作教学，涉及到写作的方法及技巧，需要学生具有丰富的词汇量以及扎实的写作基础。在小学高段语文写作教学中，一定要认识到写作的重要性，教师要采用全新思路，创设具有合理性、多样性的教学模式，为学生提供写作思路，进行正确写作指导，培养学生良好的写作习惯，提高学生写作水平。基于此，本文主要对小学高段语文写作教学的优化策略进行了探究，以期帮助学生更好的发展。

关键词：小学高段;语文写作教学;优化策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

在实际小学语文教学活动中，对于小学生来说写作是一件非常艰难的事情，由于学生们年龄尚小，缺少生活经验，在写作期间无话可说、无内容可写，没有写作思路，令学生感到迷茫。写作在语文教学活动中是重点也是难点，通常情况下教师教的不容易，学生学起来比较吃力。学生对生活方面的空白，學习经验不够丰富，这就需要教师在教学中加强引导。在小学语文写作教学中，写作是展现学生的语文综合水平，教师要将语文课堂日常化，贴合学生的实际生活，引入一些生活中的实例，使课堂教学变得生活化、趣味化，激发学生的写作兴趣，调动学生的学习动力，从而提高小学生写作能力和语文水平。

一、小学高段语文写作教学的重要性

小学阶段的写作教学从低年级看图写话开始学起，先让学生进行句式联系，形成一定思路后，结合图片展开自己的想象力，借助一些词汇来进行看图写话，字数逐渐增加、内容逐渐丰富;进入高年级后由看图写作跨越到主题写作，这样的一个跨越性转变需要教师具有针对性地指导，明确写作教学主要目标，加强学生语言文本的能力。在小学语文写作教学中，教师应当坚持以学生为主体，根据学生的年龄特征、实际学情、兴趣爱好以及教学内容等方面进行教学创设，加强对学生的引导和启发，激发学生的写作兴趣，在日常教学中与学生多交流、多沟通、多鼓励、多引导，让学生留心观察身边事物，成为生活中的有心人。于此同时，教师还要让学生清楚地认识到写作的重要性，不能把写作当做一件任务去完成，而是需要从写作中获得兴趣感和成就感，让写作成为自己一件喜欢的事情，养成良好的写作习惯和随时记录的习惯。可以说，小学高段学生的写作水平直接影响步入中学后的写作水平，可见高段写作教学的重要性是不可忽视的，教师应当采取科学、正确的教学方法，引领学生写作之路，使学生的写作水平日益提升。

二、小学高段语文写作教学的优化策略

（1）写作素材积累——多样化

在小学语文写作教学中离不开写作素材的积累，素材积累占据写作指导环节中的重要部分，要想让学生能够写出的文章生动、出彩、有新意，一定要有积累素材的习惯和经验，培养学生积累素材的思想意识，通过多方面、多角度去引导学生积累素材的方式方法，如：通过阅读、结合生活、网络收集等都是积累素材的好方法。在小学语文写作教学中，教师一定要积极引导学生，学会在生活中观察和发现，细心观察生活，留心身边的事物，抓住生活的细节，为自己的写作内容积累不同的素材。在生活中学会观察，并不是只有留心就够了，一定要有耐心、真心，还要用心去体会和感悟，通过对事物的观察进一步去思考和探究，具备体会生活的能力，从中获取更多的写作灵感。在小学语文作文教学中，教师采用以读促写的方式，通过阅读不断积累，深入理解文章内涵、整体结构，感悟作者的思想感情，正确掌握写作手法，有效提高学生的写作能力和文学素养。当学生有了阅读的基础，再进行写作时会尝试模仿一些自己喜欢的句式、写作手法、修辞方法等，在一次次写作中不断提高自己的能力，每次写作时也要养成审核内容的好习惯，检查是否有错别字、病句、标点符号错误等问题，及时修改和完善，一篇好的作品就是在反复修改中体现的。

例如，在学习《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，这篇课文的写作手法运用非常巧妙，很多学生被这篇课文的描写所感染，感觉法国梧桐树的落叶真的像作者形容的金色巴掌的样子。教师可以对学生进行生活方向的引导，在日常生活中学生们基本上都见过水泥道上铺满了落叶，但是很少有学生能够联想到落叶就像是金色巴掌，不仅要让学生在生活中学会观察和记录，还要在写作时充分发挥自己丰富的想象力和创造力。在此期间要让学生们能够意识到，只要像作者一样留心观察生活中的细节，细心观察生活中的花草树木，并能够思考如果放在作文中应当怎样去描绘。通过这样的教学方式，学生们在写作路上积累越来越多的素材，丰富生活经验以及阅读经验，不断积累自己的词汇量，提升学生的观察能力，从而有效提高学生写作水平。

（2）写作技巧运用——情感化

在小学高段语文写作教学中，写作技巧的运用也是非常关键的一个重要环节，灵活运用写作技巧对写作水平的提升有很大的帮助，同时能够树立学生的写作自信，在写作中获得喜悦感和成就感。在日常教学活动中，教师更要抓住写作技巧的细节之处，其中在写作中运用情感的流露能够使整个文章更加生动、感人。在实际写作中，有很多学生写出的内容千篇一律，看起来写出的内容有框架、有逻辑，其中里面的词汇也比较丰富，但是得分确不高，令人感到写作内容空洞、干涩，这就是没有投入自己的情感。在日常教学活动中，教师可以采用情境教学模式，加强学生的情感动态，让学生在情境中获得真实情感，并在此过程中发生不同的情感变化，记录下自己的感受，只有丰富的情感才能改善学生的写作习惯、写作质量。因此，小学语文教师应当指导学生，在写作中投入真情实感，在写作中如何将真情实感表达出来，从写作中获取灵感和思路，灵活运用写作技巧，使整个文章具有真实感和生命力，促进学生写作水平的提升。

三、结语

综上所述，在小学高段语文写作教学中，教师应当将小学生的写作基础打牢固，始终保持一个良好的写作态度，熟练掌握写作技巧和方法，培养学生的写作能力，激发学生写作兴趣，通过多角度、多思维来加强引导，给予学生提供更多的帮助，使学生的写作水平日益攀升，真正感受写作带来的快乐，让每个学生都能够妙笔生花。

参考文献

[1]高发全.小学语文教学中学生写作能力提升策略探究[J].学周刊，2022（02）：15-16.

[2]杨雪峰.小学语文写作教学中存在的问题及对策分析[J].新课程，2021（48）：152.