余卫华

摘要：阅读与写作是语文科目教学的两个十分关键的内容，两者间关系密切。“以读促写”这种教学方式，往往可以促使阅读与写作能力都能得到提升。高中语文教师需要审视阅读和写作教学中存在的问题，利用“以读促写”的方式优化教学的模式，从而提高学生的写作水平和质量。

关键词：以读促写;高中写作;语文教学;应用探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：在当前高中写作的教学中，学生往往会遇到看到题目不知如何下笔的困难，有时甚至思考多时也没有好的思路，长此以往会对写作失去兴趣甚至害怕。“以读促写”这种模式融合了阅读和写作两者的特点，具有科学性又十分合理，能够减轻学生的写作压力，促进学生的写作水平的提升。

一、学生在高中写作中的问题和弱点

对于高中学生来说，写作是语文学习中的一个难点，高中写作课程对学生的要求很高，写作的难度相对于小学和初中也更进一步，加深了学生对写作的抵触心理。假如学生在日常生活中不注重写作素材的积累，拥有自主阅读习惯的学生也很少，并且对于写作的技巧没有完全掌握，通常会不知如何表达自己的观点，也不知道怎么样抒发自己的情感。同时教师方面，在传统的高中语文课堂中，阅读教学与写作教学是两个较为独立的教学任务，教师很少会将这两个部分结合起来，并且在写作过程中也无法为学生提供科学有效的指引，讲解教学内容时比较机械化，设置的教学环节也比较紧凑，这些都极大地影响了写作学习质量和效果。

二、“以读促写”的应用在高中语文写作教学中的深入

（一）结合生活实际，阅读丰富写作素材

教师若想顺利采用“以读促写”的教学方法，在选择阅读材料时，首先应当深入了解学生的实际学习情况与认知能力，并认真作出分析，注意选取比较贴近学生生活的素材。除了纸质的阅读材料，有时也可以运用互联网扩充素材。比如在学写抒情文的时候，如果学生缺乏对生活环境的观察，也没有课外文章的阅读，很难会有一双发现美的眼睛，在抒情时也就没有真情实感可以表达。这时教师可以选择一些和我们生活实际相贴合的文章，比如对于四季的描写，对于动植物的描写等等，让学生在阅读过程中发现美，感受美。也可以利用互联网的现实性，给学生分享一些现实生活中发生的、距离我们很近的正能量的事件，引导学生对这些文章、新闻进行深入的阅读和理解，在认真阅读过后，必定会有所感受，将这些感受表达出来便是在抒情。這时教师就可以引入抒情文的写作方法，让学生既能够学会写作技巧，又能使文章充满真情实感，有利于写作效率的提高。

（二）改善课堂模式，阅读与协作充分融合

在高中语文的学习中，阅读和写作是作为教学的重点内容存在的，只有将两者结合起来，构建出相辅相成、相互促进的关系，才能充分发挥“以读促写”模式的教学优势。教师可以将信息技术作为载体，为学生创设生动形象的情境，引发学生的课堂兴趣，从而逐步将阅读与写作结合起来。高中教材中节选了《红楼梦》的一些内容进行教学，单纯的讲解可能会让学生觉得晦涩难懂，也很难理解其写作的手法和内涵。教师可以摘取其中小的场景剧情，让学生进行角色扮演或者分组讨论，让学生对于其中的人物和感情描写理解得更加深刻，同时可以引导学生对整本著作进行阅读，在完全阅读后会让人物更加立体化，在阅读过程中也会让学生对于人物的描写以及事件的逻辑写作有所感悟。教师可以组织学生对《红楼梦》进行续写，或者仿照其中对于人物的描写进行创作来描写身边的人物。教师要勇于尝试与探索新的教学方式方法，让以读促写在课堂教学中发挥切实的作用。

（三）注重思维引导，培养学生写作思维

有些学生在写作过程中，往往缺乏逻辑思维，导致写作的文章缺乏逻辑性。教师要注重在教学时引导学生的思维，充分利用“以读促写”的模式，在阅读文章的过程中，要引导学生对于逻辑进行分析，提高学生的逻辑意识，进而再灵活运用写作的技巧来抒发自己的情感或者剖析问题。教师课前可以利用提问给学生阅读指引一个大致方向，利用思维导图促使学生在阅读的过程中能够把握文章的内在逻辑。而对于某些内涵较深的文章，教师可以在讲解后，鼓励学生多阅读几遍，结合自己阅读之后的心情以及生活经验，感受文章带给读者的感悟，分析文章中不断深入、紧密相连的语言逻辑关系，在阅读和掌握之后便可以将其应用到写作训练中。另外，教师需关注学生的兴趣，选择学生有兴趣的阅读内容，或者内涵较丰富并且对社会发展有促进作用的文章，同时对学生的阅读习惯进行培养，提升学生自身的思想境界，让学生的作文写作内涵能够得到有效提升。

结束语

阅读和写作在语文教学中是相辅相成的重要课程，“以读促写”能够有效地满足学生对于阅读和写作教学的需求，是当下高中语文教学发展的新路径。教师在教学的过程中不能将二者分离，要合理利用“以读促写”的教学方法，优化高中写作教学模式。

参考文献

[1]王芳.以读促写在高中语文教学中的应用策略[J].中学语文，2021（30）：80-82.

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