贾丽

摘要：随着新课程改革的全面推进，在小学语文教学中需要积极开展课外阅读活动。通过阅读可以培养学生的语文综合素养，提高学生的思维能力、理解能力和写作能力。课型就是指教师在课堂教学过程中并在一定的教育理念指引下，通过一定的内容、标准、方法所精心设计并组织开展的授课形式。在目前小学语文教学中，教师应该引导学生积极进行课外阅读，保证阅读质量。通过切实可行的指导，培养学生的阅读兴趣。

关键词：小学语文;课外阅读;课型探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学阶段的学生正处于人生的起步时期，除了需要教师在课堂上传授知识，还需要让学生依靠课外阅读采集知识。培养学生的语文素养需要通过长期的大量的积累才可以形成，学生想要有大量的积累，首先必须要广泛地进行阅读，引导学生养成良好的阅读习惯，促使课外阅读成为学生的内在实际需求。另外，通过课外阅读可以培养学生的阅读习惯，促进学生更好地学习语文知识，同时也有助于培养学生的语感，开阔学生的视野，促进学生学习其他学科的知识。因此，作为小学语文教师，应该从根本上认识到课外阅读对学生的实际意义，结合小学生的身心发展规律，不断激发学生的课外阅读兴趣，引导学生进行有效的课外阅读活动。

一、激发学生的阅读兴趣

常言道兴趣是学生最好的老师，学生只有对阅读产生浓厚的兴趣，才会更加积极、自主地投入到课外阅读中。因此，教师需要利用现有的教学资源为学生创造机会和条件，不断激发学生的阅读兴趣，让学生切实感受到阅读带来的快乐。比如，在早读课时，教师可以为学生推荐一本好书，通过介绍故事内容或以讲故事的形式，帮助学生降低阅读难度。教师在讲解过程中应该合理利用故事情节激发学生的好奇心理，从而促使学生拥有更好的阅读兴趣。这时学生会对教师介绍的书感兴趣，更加自己主动地参与阅读活动。同时，教师可以在这时候向学生推荐一些相关的作品。通过这种方法可以让课外阅读不再成为学生的课业负担，能够全身心地投入到课外阅读中。教师需要不断激发学生的读书兴趣，让学生可以更加积极地进行阅读，在阅读过程中积累作品中的语言信息，从而有效提高学生的写作能力。快乐阅读可以充分发挥学生的积极性和自主性，将原本的被动阅读转变为主动阅读，在学生长期的阅读积累，可以不断开拓自身的知识视野，满足新时期学生的学习需求。

二、开展丰富多彩的读书活动

（一）开展读书笔记摘抄展览会

教师在日常的阅读教学过程中应该有意识地要求学生做读书笔记，让学生在阅读过程中记录一些好词、好句、精彩的段落，最后再写一写自己在阅读过程中的心得体会。对于喜欢画画的学生，可以鼓励学生自己配上精美的插图。教师可以定期组织学生开展一次阅读笔记展览、评比活动，充分调动学生的阅读积极性。

（二）开展读书交流会

学生在写读书笔记时都是用心写的，所以教师需要用心去批改学生的读书笔记。尤其是学生的读书体会部分，教师需要认真的进行阅读，积极与学生进行书面交流。对于读书体会写得好的学生，教师需要进行积极的表扬和鼓励，对于写得不好的学生，教师需要给予正确的引导，帮助学生更深层次地理解阅读内容。每周教师可以定期开展读书心得交流活动，让学生借着这个机会向学生和教师表达自己的阅读体会，保证每个学生都能在阅读过程中有所收获。

（三）积极开展小小故事会

教师可以定期组织学生将在课外阅读过程中看到的精彩的、感人的故事讲给学生听。比如，学生学习完《司马迁发愤写》，教师可以推荐学生阅读《中华五千年》。根据学生的阅读开展故事会，充分调动学生对阅读的兴趣，使学生能够真正地在阅读过程中收获知识，获得积累。

（四）开展成语竞赛

成语是我国特有的使用面非常广的一种语言形式，具有凝练生动的特点。学生在阅读过程中教师需要引导学生不断积累成语，有助于提高学生的语言表达能力。教师可以定期组织学生开展成语竞赛活动，让学生根据不同的分类说出成语。比如，描写人物的、动物的、山水的、季节的等等，看谁说得多，说得对，从而检验学生的成语积累情况。

三、保证充足的阅读时间

学生在课外阅读过程中需要有比较充裕的时间，如果教师一味的要求速度，学生很容易应付课外阅读，同时还给学生带来了一定的学习负担。教师需要控制避免出现过多繁琐机械的语文书面作业，保证学生拥有自由的阅读时间，或是将假期作文训练改成读书专题小报等活动。丰富语文作业形式，让学生在阅读过程中体验到阅读和学习的樂趣。

结束语：

总而言之，提高小学生的阅读能力和理解能力是小学语文教学中的重点内容，教师在日常教学中需要重视培养学生的课外阅读兴趣，通过有效的课外阅读活动，不断拓宽学生的知识视野，使学生获得良好的课外知识，促进提高学生的语文综合能力。通过课外阅读可以培养学生养成良好的阅读习惯，提高学生的审美能力，锻炼学生的写作技巧，从而提高学生的语文素养，使学生更加积极主动地投入到课外阅读中，在阅读过程中体验到阅读的快乐。

参考文献

[1] 谭湘洪.小学中高年级语文阅读课教学研究与实践[J].当代教育理论与实践，2014，（5）：6-7.

[2] 佚名.优化课堂教学环节的实践策略研究-以一节小学语文新授阅读课为例[J].教育理论与实践，2011，（26）：56-58.

“本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目《依托“快乐读书吧”实施小学课外阅读课程化的实践研究》（JCJYC210212009）研究成果”。