杨鸿丹

摘要：户外游戏是幼儿学习生活中的一个重要环节，幼儿在户外环境和运动之中学习知识，了解同他人相处的方式，运动方舟和万能工匠是新型的幼儿运动体能开发方式，被引入各个园区之中，锻炼幼儿体能，对于锻炼幼儿身体素质和合作意识具有重要作用，以运动方舟、万能工匠等流行户外游戏为例，本文从培育幼儿的合作思维、培育幼儿的合作能力等多个层面来来探索如何在户外游戏运动中培育幼儿的合作意识。

关键词：幼儿教育，合作意识，户外游戏

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、幼儿合作的定义与类型

（一）幼儿合作的定义

幼儿合作是指以幼儿为主体范围，在园区学习、生活及游戏过程中所展开的合作 行为，主要体现在为了达成共同的游戏目标或者学习目标，幼儿自主进行协商、合作、互动的流程。

（二）幼儿合作的类型

通常，考察合作的形式要从行为双方对目标实现的贡献程度以及行为的性质来界定，根据日常生活学习中的合作行为，大体上可以分为：

1.一方给予，一方接受的辅助性合作，往往行为的一方作为帮助者协助另一方完成目标;

2.双方为了共同目標相互合作学习;这一种一般行为主体是出于一个共同的目标达成而链接在一起，双方之间形成互补性效应，使得彼此能够协同进步;

3.出于兴趣之间的合作，此合作形式虽然和合作形式二之间具有一定的一致性特征，例如目标是相同的，但是性质有所不同，出于兴趣之间的合作，行为主体之间的差异性小，相同处较多，在兴趣、喜好、能力等方面都能够势均力敌，而出于相同的吸引点两者通力合作，来促进活动和目标的达成。

二、户外游戏运动中培育幼儿的合作思维

（一）发挥幼师的示范及引导作用

在合作教育的探讨中不仅仅要考虑幼儿的主体性角色，而且要清楚地意识的幼儿主体囿于生理、心理等层面的不足，必须参考整体，从引导主体的层面出发，以幼教者的身份进行适当的引导式教学和示范性教学，使得幼儿在模仿、学习的过程中提升自身的合作意识。作为以班为单位的引导者和权威者，教师是幼儿直接进行学习的对象，也是信息传达和示范的直接渠道，因此，这一角色在合作教育中具有无可替代的作用，不仅能攻从理论层面，而且能从方法层面对幼儿在此阶段的合作意识和合作方法进行全方面的提升。就算幼儿初步具有了合作的意识，如果在合作教育教育中缺乏幼师角色，也会使合作者不知以何作为切入点，进行角色的分工和目标的构建，更谈不上怎么去施行合作行为。

因此，在进行户外游戏运动之前，幼师首先要分三个部分进行示范讲解。一是热身示范;户外运动目的是为了使幼儿的体能得到锻炼，在游戏化的过程中培育运动的好习惯，为了避免在运动时由于运动受到的伤害，幼师要率先带领大家活动胳膊、手臂、脚和关节，使身体拉伸开来，避免受伤;二是游戏目标的说明，可以对游戏运动的目标进行事先说明，使幼儿在遇见难题时自主地与组内其他成员进行商榷。三是合作示范，在游戏的材料、工具不足的情况下，大胆自主地去向有这项工具的成员进行借取，并及时归还。并且，在游戏过程中遇到个人力量难以企及的难题时，先找同学合作解决，再寻求老师的帮助。借此，使整个学习过程变成一种积极合作交流的学习过程，在借取和交流的过程中，使得学生的应对能力和表达能力具有锻炼的空间，使得大家能够在实践中了解合作，施展合作。

（二）发挥幼儿的主观能动性

采用游戏主题和户外运动相组合的方式开展训练，在进行体能锻炼之前以班级为单位，来开展主题的创想，让幼儿们参与到游戏方舟的主题设计过程中来，和幼师一起合作，与其他幼儿进行交流。在幼儿实践教学中，可以有效利用器材，并以教材和童话故事为蓝本，在教学郭城中深化对于授课内容和运动的认知。

首先，融入民间传统故事、童话故事，科幻故事等多重元素设计户外运动的主题，营造运动氛围。如开展运动方舟运动时，运动设计以小红帽为蓝本，将运动设计为“过独木桥”“登高”“躲避大灰狼”三个板块。在过独木桥板块时，幼儿将单个的方舟组合成竖的独木桥形式，需要以组为单位有序通过。登高板块是将方舟器材建成上下楼梯状，高度按照班级特点不宜过高。躲避大灰狼中，运动方舟为障碍物的形式出现，幼儿必须绕考方舟才能完成任务。

其次，要充分发挥幼儿的主观能动性，加入户外运动游戏开发的过程中，并且通过团队合作完成思维构图。由幼儿提出畅想、彼此交流，再由他们自主地设计户外运动的主题，教师修改完善，开发出汽车、划船等主题，多项主题激发了幼儿的想象力，也培育了彼此合作的意识。

三、户外游戏运动中培育幼儿的合作能力

（一）使用正确的合作用语

幼儿之间想要通过彼此之间的交流和合作来完成小组之间的目标，获得奖励，但是由于自身的表达能力有限，对角色的分工不明确，缺乏平等交流的意识和基本的行动力，因此，教师在户外运动合作任务过程中要教幼儿合作用语，如“你好，可以帮我一下吗？”“加油”等积极话语，减少运动过程中的摩擦，并引导幼儿彼此理解，互相配合。

（二）分配运动设计和收纳的责任

幼师不仅在动手设计主题方舟时幼儿需要合作，合作落实到组建、运动及归还器械等各个方面，幼师在这过程中可以以组为单位，划分幼儿的职责和工作，让他们在实操过程中完成和组建好自己的一部分，同时也鼓励他们在遇到困难时寻求其他幼儿的帮助，也积极主动帮助他人。对于器械归还要强调集体，不能使任务全部落在少数幼儿身上，而是要强调互助。

四、结论

综上所述，在游戏活动中，幼儿不仅增进彼此的感情，同时也培养幼儿的合作意识，规则意识，在幼儿成长的初期就能够对团队合作有一个基础性的认知，在新型的阳光运动教育中不断发展幼儿合作意识和能力。同时，教师也应该不断发展自身的专业性达到优秀教师的专业标准。运用儿童成长和发展理论了解每个儿童，运用教学观察与指导技能，结合儿童的发展规律，创设适宜的环境，更加积极地开展和运用户外运动的素材，使其更加贴合幼儿成长的需要和实际，使幼儿教育更加完善和先进。

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