马庆珍

摘要：双减政策的出台对教师教学提出了一定的要求。教师应该优化自身的教学模式，通过提高课堂效率，让学生在课堂中充分吸收知识的方式来减轻学生课后的负担。微课教学是新时期的一种高效的教学手段。在小学数学课堂中利用微课资源进行教学，可以降低数学难度，增强学生的理解。本篇文章从小学数学教学入手，对双减背景下微课资源的合理利用进行了研究。

关键词：双减;微课资源;小学数学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：数学对于小学生而言有一定的难度。由于传统的板书型教学方法，使学生始终处于被动学习的状态当中，不利于学生逻辑思维的训练。当今时代，网络十分发达，多种信息技术也被应用在了教学之中。微课资源在网络普及的背景下应运而生，成为了一种有效的辅助数学教学的方式，能够快速集中学生的注意力，提高教师数学课堂效率。因此，数学教师应该将微课资源引进到自己的课堂教学之中。

一、利用微课资源进行课堂导入，快速集中学生注意力

微课是一个简短的视频，通过这个视频可以将一个数学知识点讲解清楚。与传统的教师讲解知识点的过程不同，微课一般时间会控制在10分钟一下，突出讲解重点内容。小学生在刚开始上课时难以立刻进入到学习的状态，给整节课的学习带来一定影响。导入是课程的开始，好的导入能够更有效的引发学生的注意力，使学生的全部心思都回归到课堂教学上来[1]。因此，教师可以利用微课资源进行数学课堂导入。这样在集中学生学习注意力的同时，还能让学生学会数学知识点。

比如在学习《图形的变化》这一讲时。这一讲主要讲解的是平移、旋转和翻转。在教材中正式讲解平移、旋转和翻转之前，引入了轴对称图形。那么老师们也可以提前准备好一些有关轴对称图形的微课教学资源，在上课前播给学生们观看。有趣的动画视频，也能够在一定程度上吸引学生的注意力，相较于教师直接通过板书的形式讲解更加形象生动，让学生对轴对称知识有更深刻的记忆。教师在播放完微课资源之后，一定要及时的对学生进行提问，检测学生的学习情况。结合学生对微课资源中知识的掌握程度，然后展开更有针对性的教学。

二、优化教学，让自主与合作学习相结合

当今时代，是信息化的社会。老师们利用微课资源进行教学是与时代发展同步的现象，同时这种教学方式又遵循了小学生的身体发展规律，因此可以突出小学生在数学课堂中的主体地位。老师还需要在数学课程中融入微课资源进行课堂教学，不断的优化自己的教学模式，增强学生们的数学兴趣，提高自身教学质量。教师利用微课资源授课，可以有效促进学生自主与合作学习的结合[2]。教师播放微课资源后，让学生以小组的形式讨论数学知识，进行自主以及合作学习。

比如在进行《角的度量》这一讲的学习时。这一讲首先让学生认识直线、射线以及线段。然后引出角的概念，最后让学生学会应用量角器量出相关角的度数。射线只有一个端点，一端可以进行无线延伸。线段有两个端点，有固定长度，不可以延伸。对于直线、射线以及线段的定义，较为简单，教师可以直接讲解。在进行角的度量教学时，教师在讲台上演示，无法保证所有学生都能够看清楚。因此，教师可以通过微课的形式演示量角器的使用方法。在微课视频播放结束之后，教师不需要立刻总结，应该让学生在小组内自由的讨论以及测量一些角度，进行角的度量实践。在学生组间讨论的过程中，教师应该在各个组间走动，了解学生对微课知识的掌握以及讨论情况，然后结合小组中学生学习的结果，进行有针对性的总结。这种利用微课先学后教的形式，可以提高學生学习数学的自主性，让学生的思维得到锻炼。

三、利用微课解决难题

在数学中有很多较为抽象的题目，需要画图分析解决。但是教师在黑板上很难通过画图的形式将题目过程表达清楚。这个时候就可以利用微课展示题目的变化过程，让学生能够更加直观的理解相关的数学知识。让学生逐渐形成解决数学难题的思维，提高数学的整体水平。

比如，在小学数学中，行程问题就是一种较难的题型，需要学生能够理解整个运动过程，然后分析解决。例如这道题：小明和小兰越好周末一起出去玩，他们两家相距5000米，小明和小兰同时从家出发，小明的步行速度是每分钟20米，小兰的步行速度是每分钟30米，问经过多长时间，小明和小兰可以相遇？这是行程问题中较为典型的相遇问题，学生们对于这种题目理解起来存在困难。教师可以通过微课播放小明和小兰二人的运动的动画，通过这种直观动画的形式，

让学生理解运动过程，然后总结出两人运动时路程和他们速度的关系，加深学生对行程问题的印象。通过微课视频，可以让数学中抽象的知识形象化，帮助学生理解难题。

结束语：综上所述，在双减的背景下，教师应该思考提高数学课堂效率，减轻学生课后负担的教学形式。微课是一种高效的数学授课形式，与学生身心发展规律相符合，教师应该合理的利用微课进行教学。

参考文献

[1]刘国泰.微课资源在小学数学课堂教学中的运用分析[J].课程教育研究，2019，40：18.

[2]王凤华，吴国君.微课资源在小学数学课堂教学中的运用研究[J].中国校外教育，2019，13：139-140.