刘站波

摘要：英语作为一门语言学科阅读教学是提升学生英语学习能力的有效方法。教师在教育改革的环境下要帮助学生解决在阅读中出现的问题激发小学生对英语阅读学习的兴趣，避免小学生出现因英语阅读学习太难而放弃心理。在素质教育理念下教师要对学生的核心素养进行培养，核心素养视域下贯彻高效的阅读教学策略，在发展小学生的英语核心素养同时加强小学生的英语阅读能力。

关键词：核心素养 小学英语 阅读教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

在目前的教学中部分小学英语阅读教学形式还是比较固化，这在一定程度上限制了小学生阅读能力的发展这使得小学生在英语学科中的学习受到了很多限制。在核心素养下对学生进行英语阅读教学可以改善英语阅读教学中的不足。英语作为义务教育中的重点学科在教学改革环境下需要教师精心设计创新改革方案，在核心素养的培育下提升小学生的英语阅读能力。在英语阅读教学中学生必须要体现以学生为本的教学理念，这样才能构建高效的课堂与学生形成良好的互动，这有助于学生在健康的环境中进行英语阅读学习。

一、核心素养下小学英语阅读教学中存在的问题

（1）教师与学生之间缺乏良好的互动

在传统的教学中英语教师还是不够重视对小学生核心能力的培养，在制定教学方案时没有依据学生的实际学习情况在课堂上教师一味的讲课导致学生与教师之间缺乏良好的沟通。学生与教师之间的距离越来越远使教师的教学效率难以提高，学生的阅读效果也始终差强人意。教师与学生之间的交流太少会导致学生逐渐降低学英语学习的兴趣，学生的学习积极性不高。

（2）在教学中学生的主体地位没有被落实

即使是在教育改革的环境中部分教师仍然在课堂上占据主导地位，教师给学生布置学习任务学生根据教师的任务机械性学习，这样会使学生陷入被动学习的状态中，学生在学习中无法深入投入那么在阅读中提升核心素养就更加困难了。在学习中教师始终占据主导地位会使小学生亦步亦趋。在小学生眼中英语学习本身就具有一定的难度在教师的驱动学习下会使小学生对英语阅读学习产生较大的畏难情绪。

（3）教学方法单一

教师的教学方法与教学效率有非常直接的关系，教师的教学方法单一导致学生的阅读质量难以达到标准。在机械性的学习中学生成为了学习的工具，学生会在单一的教学方法中逐渐思维固化阅读热情剧减。

二、核心素养视域下小学英语阅读教学研究

（1）教师与学生之间构建良好的关系

在小学英语阅读教学中教师要落实以人为本的教学理念就要在课堂上学会尊重学生自己的意愿。在制定教学计划时结合小学生的英语认知基础将英语学习与小学生的兴趣结合起来，调动小学生的阅读主动性和兴趣使学生在学习的过程中始终保持最好的学习状态。教师与学生之间的构建良好的学习关系可以令学生在阅读理解环节有不一样的体验。如当教师设计了新课的学习方案后可以令提出这样的教学活动“Students， the teacher has prepared the learning plan of the new lesson. Can you guess the part of the teaching plan of the teacher？”当学生回答了教师的答案后教师可以先将自己的大致教学计划展示给学生并令学生根据教师给出的教学方案提出自己的建议如在课前导入环节可以加入游戏、在教学中可以适当添加视频，教师可以根据学生的提议酌情考虑将部分意见添加进自己的教学方案中。在这一环节学生可以畅所欲言从而对下节课的知识点产生浓厚的兴趣。

教师还将可以制作电子课为学生播放视频以及图片，给学生营造轻松的学习氛围。以鲁教版四年级下册“ Unit2 Lesson3 What's mum doing？”一课为例教师可以和学生进行以下互动：“Can the students guess what the main content of this lesson is from the video？”部分学生会回答到“In the video， the mother watches TV”当学生回答了这个问题后教师可以对学生进行鼓励“You are good boys. The teacher is sure you will do well in this lesson.”在后期的学习中教师就可以布置不同的学习的任务，在与教师的互动中激发学生对阅读学习的激情。

（2）拓展英语阅读渠道

在核心素养下教师在教学中扮演的是“指引者”的角色，引导小学生进行深入的阅读学习在拓展阅读中开阔自己的阅读视野。教师要拓展小学生的阅读渠道帮助小学生积累阅读知识和阅读经验，发展小学生的英语学习思维。因此教师可以在进行了课内阅读后给学生提供相应的课外的阅读文本，令小学生在课余时间对文本进行精读。除此外教师还可以根据小学生的认知特点以及学习需求给学生推荐多样化的阅读篇目令小学生选择自己感兴趣的进行自由阅读。这样一方面可以提升自己对阅读的感悟一方面可以丰富自己的阅读知识储备。在学生逐渐增大了课外阅读量后教师要循序渐进的提升课外阅读的难度，考验学生阅读能力的进步情况。

（3）丰富教学方法

教师丰富教学方法可以给英语教学课堂增添乐趣，为此教师可以将游戏互动、故事引入、合作学习等方式引入小学英语阅读课堂。并利用多媒体的优势学生满足小学生多样化的阅读学习需求。

综上所述在核心素养视域下构建英语阅读课堂要依据小学生的学习情况因材施教，在良好的师生关系下对学生进行指导促进小学生的能力发展。

参考文献

[1]戴媛媛. 核心素养视域下小学英语群文阅读教学探究与思考[C]//2021教育科学网络研讨会论文集（五）.[出版者不详]，2021：78-80.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.039213.

[2]劉瑞卿.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学研究[J].家长，2021（31）：115-116.