刘红艳

摘要：数学作业是数学教学中不可缺少的一个重要环节，对于学生深入理解课堂所学知识起到了重要的促进作用。有效的数学作业不是简单重复的机械劳动，而应是学生喜欢、乐于主动探究的舞台，这就需要教师精心设计数学作业，使数学作业活起来、动起来，这样学生就会以更主动的姿态投入作业中。

关键词：课后服务;小学数学;作业设计;有效性

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着新课程标准的不断深入实施，设计出新型的数学作业，成了教师群体的重要任务之一。目前教师布置数学作业多数以“练”为主，形式单一陈旧，内容缺乏人文色彩和应用意识。更有甚者，以“题海”战术为作业导向，加重了学生学习的负担，学生对无尽的作业产生了厌恶甚至敌对。因此，作为一线的教师需要对作业有全新的认识，并赋予作业新的意义和价值。那么，一线老师在新的理念的指导下，如何布置一些形式多样，贴近孩子们生活而且富于探索性的作业呢？

1追求变式，发展高阶思维

小学数学学科的本质是促进学生的思维发展，不仅要在课堂中关注，更要在作业设计中凸显。通过作业的巩固，引领学生从“会想”走向“深思”，培养学生思维的有序性、灵活性和创造性，促进高阶思维和理性精神的发展。因此，作业设计的内容要有层次，更要注重题目的变式，从一道题目展开思考，层层递进，在思辨中培养学生的能力。比如用“1～5五个数字”设计作业：要求一，从中选数字组成三位数乘两位数的算式，再计算（培养学生的运算能力，这是计算教学的基本要求）;要求二，要使积的末尾为0，不计算，写出算式（引发学生更深入的思考，由技能的掌握走向数学的推理）;要求三，可以启发学生对“三位数乘两位数最大乘积”的探究（由尝试计算到发现规律，培养学生用数学的思维建构规律模型）;要求四，探究“三位数乘两位数最小的乘积”（在类比迁移中，培养学生举一反三的能力）;最后可以让学生任意选5个数字，设计类似的作业，层层递进，在系列变式中，促进学生高阶思维的发展。

2创设趣味性作业，提高学生数学学习兴趣

在小学数学教学过程中，教师常采用传统教学模式教学，这样在一定程度上阻碍了学生思维的发散，学生会感到学习数学存在困难，产生学习压力。因此，教师在布置数学作业时可以适当地加入趣味性内容，调动学生写作业的兴趣，进而更好地掌握数学知识。例如：在教学“万以内数的认识”这一课时，教师可以在作业中设计不同的模拟买卖场景，以提高作业的趣味性和学生的学习积极性，使学生在轻松的氛围中掌握和理解数学知识。

3让生活融入作业。由于小学数学教育的核心就是要让

学生打好数学基础，认识到数学和生活的关联，因此教师在作业布置的过程中也要注意数学知识中的生活问题，让生活和数学进行融合，在学生获得知识巩固以及熟悉概念的同时，也能培养学生的生活能力，确保学生能够获得全面发展，而且对数学的学习产生更高的兴趣。比如在学习《元角分》一课之后，单纯的货币单位换算以及加减作业很难让学生熟悉货币的概念，因此教师可以布置去超市购物的作业，让学生自己付钱并且观察收银员的找零，同时对支付的钱数、商品的价格以及找零的钱数进行记录，让学生在实践中认识到货币的换算以及加减;在学习长度的测量过后，教师可以让学生用尺子测量家里物体的长度，比如窗户各边的长度、柜子的长宽高等等，并且进行记录，让学生直观感受到长度的概念，而且这种练习还能够应用到日后的面积以及体积的学习中去，让学生形成一种良好的关联，从而得到思维上的拓展。

4展示“作业产品”，体验成功

学生是学习的主人，只有激发学生的学习热情，学生才会自主进行意义建构。数学作业不应该成为学生的学习负担，而应当成为学生主动提高的途径。因此，教师必须努力创设展示作业成果的舞台。由于学生的学习背景、生活经验、知识基础等存在着一定的差异，作业的设计应该形式多样、内容丰富、富有层次，这样才能使存在不同差异的学生都有机会进行自我展示。例如，在学习了“认识钟表”后，教师设计了以下自我展示的作业：1.用钟表教具拨出时间，进行操作展示;2.用钟表教具教学生时间知识，进行辅导展示;3.画出周六的时间安排，进行绘画展示。以上作业可以从不同的侧面考查学生对时间知识的掌握情况，而学生则可以根据自己的能力和喜好有选择地进行展示。数学知识并不是枯燥的数字，利用各种形式进行作业产品的展示，可以促进不同层次的学生在作业完成过程中感受到数学学习的乐趣，体验到成功的喜悦。

5设计的作业要具有合作性

在实际教学中，有些作业学生不能独立完成，需要同学、家长、老师合作来完成。这样学生既可以学到知识，又可以增进同学之情、师生之情、家人之情，使作业具有浓浓的“情感”。如自制一张数学转盘，可让学生回家与家長合作制作出模型，与家里人进行数学游戏。再比如设计一些“我们比一比口算”“解决问题我最棒”等作业。这类需要与人合作才能完成的作业，给学生创造了与他人交流、合作的机会，给学生提供了提高知识和技能的平台，更为人与人之间的情感升华起到促进作用。

结语

总之，教师要根据学生的实际情况制订有趣、生动、多元化的数学作业，这样才能有效激发学生对数学学习的兴趣，进而提高学生的学习效果。

参考文献

[1]陈芳.优化作业设计，实现小学数学减负[J].天津教育，2021（23）：112-113.

[2]马海英.小学数学作业的分层布置[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（三）.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：2.