方赟吉

摘要：现在是信息化时代，各行各业都因为信息技术的加入而得到了更好地发展，教育行业也在积极的尝试将信息技术融入到学科教学当中，促使学科教学得以创新。高中数学教师將信息技术引入到数学课堂中，一方面使得数学教学方法和内容更具丰富性，另一方面，全新的数学课堂以及更具丰富性的数学教学方法和内容会使学生有进一步学习和了解数学知识的自主性和兴趣。此外，高中数学课堂因其数学知识枯燥且抽象而变得非常沉闷，而信息技术的融入使得高中数学课堂多了一丝活力和生机，学生也会因此而愿意将注意力高度集中在高中数学课堂上。

关键词：高中数学;信息技术;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：高中数学是大部分学生都不爱学习的学科，但是作为三大主科之一学生又不得不学习。因此，这就需要高中数学教师在教育改革背景下探寻新的教学方法，促使新时代的学生能够在新时代的信息技术教学手段引导下对高中数学知识产生一丝学习的兴趣和热情，以热情认真的学习态度探究数学知识，使得学生对数学知识有深入的认知和理解。信息技术的辅助使得高中数学知识能够以生动有趣的面貌出现在学生眼前，促使数学教师的教学效率得以提升，使得学生能够加深对数学知识的印象。

一、课前导入环节结合信息技术

教学中设置课前导入环节是为了调整学生的学习状态并对让学生即将要学习的数学知识抱有期待，使得学生以最好的学习状态面对接下来要学习的知识。因此，高中数学教师就需要运用信息技术精心的设计课前导入内容，促使学生从放松的状态中抽离出来，将注意力集中在数学课堂上。

以《基本立体图形》这部分知识的教学为例，教师可以运用多媒体展示生活中学生常见的的棱柱、棱锥和棱台形状的物体，生动形象的图片学生会更有探究和学习的欲望，教师也可以和学生互相分享自己见过的棱柱、棱锥以及棱台形状的物体，互动的过程就为数学课堂注入了一丝活力，学生就会乐于参与数学活动。良好的课前导入使得学生对即将要学习的数学多了一份学习的欲望，也多了一份了解。

二、课堂讲解环节结合信息技术

高中数学教材中有很多理论性的知识，以往教师讲解时就是按照课本一点一点的介绍，教师与学生零互动，而且数学知识本身就比较难学，所以学生自主学习和探究数学知识的欲望并不强烈，学生持续这种状态的话，数学教师的教学工作无法顺利的展开，学生也无法接受到良好的教育教学。因此，高中数学教师在进行课堂知识讲解时要与信息技术相结合，运用新时代的教学手段吸引新时代的学生效果是很显著的，这样新颖的教学手段是学生之前从未见过的，在好奇心的驱使下，学生就会认真的听教师讲解数学知识。

以《正弦函数和余弦函数的概念及其性质》以这部分知识的教学为例，教师可以运用信息技术在多媒体屏幕上绘制正弦函数、余弦函数的图像，学生能够更加直观清晰的看到图像是如何绘制的，都需要哪些步骤和知识点。之后教师还可以让学生亲自操控信息技术绘制图像，这种新奇的学习体验使得学生对本节知识多了一份兴趣和自主性，接下来教师在讲解正弦函数和余弦函数的性质时，学生就会以认真的学习态度听讲，使得教师的教学效果显著提升。

三、突破难点环节结合信息技术

高中数学教材中有很多的知识难点，这些知识难点对于学生来说学习时会非常困难，很多学生经常会因为数学知识太过难学而产生挫败感。因此教师要在讲解重难点知识与信息技术结合在一起，通过信息技术中视频、音频等功能使得静态的知识以生动形象的方式呈现在学生眼前，与信息技术结合的重难点知识教学会降低知识的难度，使得学生对数学知识学习产生自信。

以《正弦函数和余弦函数的概念及其性质》 这部分知识的教学为例，本节知识的重难点知识是“用单位圆中的正弦线、余弦线作正弦函数、余弦函数的图像”，为了让学生清晰这些难点知识，教师可以结合网络搜集的相关资料给学生录制一个微课视频，将其投放到网络学习平台上，学生就可以随时观看视频，通过反复的观看就能将重难点知识轻松的理解和掌握。

四、复习知识环节结合信息技术

学生在学过知识之后要经常复习，通过复习巩固所学的知识才能将知识牢牢记住，之后在遇到问题时才能灵活运用所学知识独立解决问题。因此，教师和学生都应该重视知识的复习。教师的复习教学时可以与信息技术相结合，这样新颖的复习教学方式，学生会对知识记忆的更加牢固。

以《平面向量及其应用》这一章知识的复习教学为例，教师可以利用信息技术给学生绘制一张关于平面向量的思维导图，学生通过思维导图就能清晰整章知识的脉络以及每一个知识点与知识点之间的关联，学生根据思维导图复习本章知识，就会对知识有更深刻的记忆。

总结

总而言之，在不断发展的信息化社会以及教育改革的过程中，信息技术是当前最适合应用于高中数学知识教学的新时代教学手段。因此，高中数学教师要在课前导入环节运用信息技术，促使学生对高中数学课堂产生学习的冲动和欲望;在课堂讲解环节运用信息技术，促使学生对高中数学知识有深刻的记忆;在突破数学难点知识时运用信息技术，促使学生对高中数学知识有清晰的认知;在复习数学知识时运用信息技术，巩固学生所学的数学知识。

参考文献

[1]朱美，王坤山. 高中数学教学与信息技术整合研究[J]. 试题与研究，2021（04）：5-6.

[2]孙芳芳. 初探信息技术与高中数学教学的整合[J]. 数学学习与研究，2021（15）：132-133.