向瑀瑶

摘要：“群文阅读”是语文教学的一种新模式，更强调文本之间的纵向与横向比较，对于提升学生语文阅读水平、写作能力，丰富语文知识积累具有重要作用。当前，该模式已经在初中语文教学中得到了广泛应用，要想让群文阅读发挥出理想的教学效果，教师需要加强有效教学方法的研究，本文主要对有效的教学策略进行了分析探讨。

关键词：初中语文;群文阅读;有效教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

语文课程具有很高的教育价值，不但能够让学生掌握各类学科知识，还有助于培养学生的思维能力、学习能力、个人品质、人文素养等。但是传统的单篇教学模式内容局限，教师常常带领学生字斟句酌地进行分析，缺少全局观，且学生从中学到的知识常常被固定在这篇文章中，难以将阅读知识迁移到其他文章之中，因此学生的阅读能力难以获得有效提升。在新时期，出现了一种新型的语文阅读教学模式——群文阅读，将几篇存在某些关联的文章作为一个整体，阅读教学中强调对这些文章之间异同点的对比，同时也更注重发挥学生在课堂上的作用。诸多教学实践证实，群文阅读模式对于培养学生综合素养具有更理想的效果。本文主要对初中阶段的群文阅读教学模式应用策略进行探析。

一、合理確定群文议题

当前，很多初中语文教师已经认识到了开展群文阅读模式的重要性和必要性，但是并不是所有教师都能科学合理地使用该模式构建高效语文课堂。要想获得理想的阅读教学效果，教师不能盲目跟风。如果没有明确的议题，随便选择几篇文章放在一起教学，会导致与真正的群文阅读“貌合神离”，对教学质量、学生学习积极性等都会产生负面影响。因此教师开展群文阅读教学之前，首先应当对教学议题进行确定，以此作为指引，进行相关文章的选择。议题可以有多个不同方面，如作者、写作背景、写作内容、写作手法、文章体裁、表达情感等等。另外需要注意的是，议题也不是随便确定的，教师要对教材内容进行全面、深入的解读，准确把握每一篇课文的特征，在综合分析之后，确定适宜的议题，将教材内容按照议题进行合理整合，划分为若干组结构化文章。从当前初中语文部编版教材内容进行分析，实际上已经为群文阅读教学的开展提供了较好的条件。例如七年级上册第一单元的几篇文章《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》，这几篇都是写景抒情类散文，可以直接放在一起开展群文教学。若教师对于教材文章有更好的安排，也可以将课文顺序打乱，重新按照相关议题进行整合，这对于教师自身的专业素养有较高的要求。

二、合理确定阅读文本

在选择阅读文本时，教师首先需要明确一定，即应当围绕相关议题来确定文本，这样能够保证这组群文之间关联的紧密性，更利于实施比较阅读，更有助于调动学生的阅读兴趣，并促使学生将所学语文知识在不同文本之间进行迁移，使其阅读水平更加快速地提升。针对教材内容有限的问题，在必要的情况下，教师还可以引入一些课外阅读资源，使群文阅读内容更加丰富，更好地满足学生的阅读需求以及整体教学需要。如部编版八年级上册第五单元，《中国石拱桥》、《苏州园林》这两篇文章都是介绍中国建筑的，教师在教学中还可以引入《故宫博物院》等其他同类文章，使阅读内容更加丰富，学生在对比阅读中可以更好地掌握各个建筑特点，更全面、深入地掌握、理解文章内容，进而让学生对于中国建筑的情感得到升华，让学生的民族自豪感油然而生。为了获得更理想的教学效果，教师要做好教学组织工作，如引导学生带着几个问题开展自主阅读：1.文章的说明顺序;2.文章的说明对象;3.相应建筑的总体特征。在学生阅读完之后，教师要及时让学生进行成果的汇报，并进行分析讨论，纠正学生中存在的一些错误认知，补充被遗漏的内容，评价学生的学习情况等。这样的群文阅读教学之下，每一名学生都是课堂的主体，通过特定问题的引导，可以让学生具有更加明确的阅读目标，阅读时可以更好地集中注意力，因此能够获得更为理想的阅读效果。久而久之，学生的自主阅读能力可以得到明显提升，这不但有利于教材教学，也可以为学生开展课外阅读打好基础。

三、合理确定教学时间

群文阅读效果虽好，但是教学时间难以准确把握，若教师不能提前对各课时的教学任务做好规划，容易出现手忙脚乱的现象，导致无法顺利实现教学目标。为了避免发生以上情况，教师一方面要确定群文教学的整体目标，一方面要在每一课时制定细致化的学习目标。在课时任务安排方面，教师要根据实际情况而定。以三个课时的群文教学为例，为了提升课堂教学效率，教师组织学生提前进行文章内容的预习。第一课时让学生速读文章，通过阅读，解决与文本内容相关的问题，并让学生围绕相关问题展开分析讨论。第二课时，在教师的带领下，对几篇文章从多个方面进行异同点的分析比较。第三课时带领学生深入体会文章蕴含的精神、情感等，从宏观的角度进行几篇文章内容的总结，进行学习情况的评价，指导有效的阅读学习方法等。

总之，在初中语文教学中，群文阅读教学的优势已经得到广泛证实，教师应当跟上时代发展的步伐，加强对群文阅读教学模式的钻研，把握好各个教学关键点，使语文课程教学质量可以获得全面提升。

参考文献

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