刘芳

摘要：词汇量的掌握数量决定英语阅读能力的水平。因此，在词汇教学方面教育者应投入较多的精力，帮助学者更好的完成阅读，而不是因为词汇记忆这关阻碍了阅读的进程。对于词汇的记忆，学习者可以采用一些方法帮助记忆，降低其遗忘的概率。

关键词：词汇教学，优化教学，提升能力，英语阅读

中图分类号：G4 文献标识码：A

[正文]英语教学的过程当中，一直将词汇的教学作为重点甚至首要教学内容，但是忽略了其后的记忆教学，使得遗忘的众多因素影响到了词汇的记忆，没有为阅读打好一定的基础。我们应注重将英语词汇的教学进行优化的过程，以此来更好地提升学习者的英语阅读能力。

一、优化词汇遗忘教学，提升英语阅读能力

词汇记忆教学的优化过程当中，我们应注意提升记忆词汇的积极影响，降低遗忘因素的消极影响。记忆单词的过程当中，应尽量避免瞬时记忆或者是短时记忆，教育者在进行词汇优化的教学过程当中，应指引学生将记忆时间停留少于一秒的瞬时记忆进行主观意识的注意，让学生主动形成短时记忆之后，再进行语义编码的复述将其变成保持时间较为长久的长时记忆。学习者在进行单词的接触之后，除了采用语义复述的方式来进行记忆深化之外，可以采用对单词进行情景化的记忆，使得静止的单词生动地脑海里留下画面，可以赋予其某种情绪，使得其成为一种提取记忆的线索。同时，学习者应不断地对已经过一轮记忆的词汇进行强化记忆，防止词汇记忆过程因为没有进行强化而逐渐在脑海当中的印象衰退。 对于词汇的遗忘我们结合艾宾浩斯的“遗忘曲线”的规律，对其进行反方向的记忆，在刚开始记忆之后进行短时间内频率较快的复习，然后再将复习的频率降低下来，最终使得单词的遗忘水平维持在某一固定区域内，使得记忆效果维持在最佳水平。

例如，学习者在刚学习一组混乱搭配的单词时，即spat，here，absolute，find…首先对其与汉语翻译进行瞬时记忆，然后将目光集中在单词的拼写上面，在拼写的过程当中进行进一步的复述，使其形成第一天的记忆效果。第二天的记忆要在同一时间段进行汉译英的翻译过程，对于没有及时反应过来的英语单词进行标注，在接下来的一周进行反复多次的汉译英、英译汉单词翻译，将记忆的频率逐渐降低，与逐渐学习的新单词组合起来进行记忆，帮助学习者在记忆单词的过程当中增添一些信心，降低遗忘因素对词汇记忆的影响。

二、优化词汇组合教学，提升英语阅读能力

教育者将词汇归类为一个组合，学习者对同类的单词进行捆绑记忆，更能有效的优化单词记忆的教學，以此来提升学习者的英语阅读能力。教育者在词汇教学的过程当中，应有意识地带领学习者对词汇进行组合记忆，将同义或者相同系列词汇进行分组记忆，这些经过组合的单词通过某种内在的线索在需要提取的时候，只要想起一个单词，就可以引出一组的单词。学习者在对单词进行组合记忆的过程当中，通过教育者的词汇组合教学后，主动的将某种特征的单词进行归类，在笔记本上将其归纳成为一栏组合单词，教育者在教学中应引导学生在专栏单词前面标注本组单词的特征，学习者在随后对单词的记忆过程会更加有条理，印象更加深刻。

例如，月份、星期和季节系列的单词可以成为一组共同记忆的词汇。常见的后缀单词可以分类归纳为一组单词。前缀为com-的词汇，本意为together一起，本组的单词特征即为共同的意思，同系列的单词common共同的，combine共同做，commend推崇……后缀为-ness的词汇，本意是词根形容词的抽象名词意义，safeness安全，happiness快乐，bitterness苦味……教育者通过对单词组合的优化教学可以帮助学习者系统的记忆一系列的单词。

三、优化词汇情境教学，提升英语阅读能力

在优化词汇教学的过程当中，我们可以通过对单词进行情境的联想，从而提高单词的分辨率，提升英语阅读能力。若学习者对于词汇进行刻板记忆，那么词汇在脑海中留下的印象也是固定的，当需要往脑海之外进行提取并应用时则会面临不知词汇用途的学习困境。因此，教育者在对学习者词汇教学的过程当中，注意引导优化其的词汇情境，让学习者对于某个词汇进行词汇情境联想，从而以更快的速度来记忆词汇。

例如，当学习者碰到bicycle自行车时，教育者可以对学生进行优化词汇的引导，将bi赋予意义为两，两可以是单纯的两个字母，后面的cycle本意为轮子，这时将其整个意义联系起来——两个轮子，教育者对学习者进行优化引导“大家想一想，有两个轮子的物体是什么呢？”，学习者立马回答“自行车！”，这样的词汇情境教学对学习者对单词的记忆十分有帮助，我们在教学中可以充分的采用这样的教学方式。有很多教育者认为为进行这样的优化词汇教学时是浪费时间的，但如果在教学当中不对学习者进行有意义的词汇记忆教学来引导学习者，其将会在后续的运用词汇阶段，即英语阅读当中会浪费更多的时间。

[结束语]教育者应当注重学习者的词汇教学过程，帮助学习者在学习词汇的过程当中，进行抵抗遗忘定律进行反方向教学、词汇组合教学和情境教学，通过不断的优化教学方式，提升英语阅读能力。

参考文献

[1]樊康喜.注重优化词汇教学 提升英语阅读能力[J].新课程，2021（50）：71.

[2]周海燕.注重优化词汇教学 提升英语阅读能力[J].成才之路，2021（23）：74-75.