刘春梅

摘要：数学知识内容的学习具有较强的抽象性和逻辑性，而且小学生的个人学习能力的发展是比较慢的，教师在运用不同的教学理念对于知识内容进行合理有效鉴定的时候，都需要提高学生对于知识内容的学习和分析，这样才能增强学生在课堂中对于知识内容的具体的运用，而且教师在以课堂教学环节为主要的教学阵地的时候，都需要为学生创设生活化的数学学习的精品，这样才能确保学生建立不同的学习体系，帮助学生通过生活中的数学现象，对于不同的数学知识内容进行合理有效的分析和解读，加强学生对于理论知识内容的学习和运用，确保学生的综合学习能力得到有效的提升，所以教师在开展不同的生活化教学活动的时候，都可以先为学生创设不同的学习情景，因此，本文就小学数学教学中生活情景的开展方法探究，进行讨论，并提出指导建议。

关键词：小学数学;生活情境;自主意识;生活语言;学习潜力

中图分类号：G4 文献标识码：A

优化学生在课堂中对于知识内容的学习和理解，教师需要与学生建立良好的沟通关系，因为数学知识内容的学习是非常重要的，它关系着学生未来的学习能力的发展，所以教师在为学生建立不同的数学活动的时候，都需要让学生对于知识内容的理解，从自己的学习特点中进行合理的思考，这样才能增强学生对于知识能的学习和解读，让学生融入到生活情景中来，可以加强学生对于数学学习体系的运用，也能让学生对于自己的学习方式进行合理的变革，学生在融入到课堂内学习情景中的时候，可以减轻自己对于知识内容的学习知识内容的学习解读的压力，也能让学生与他人进行合理的讨论，增强学生在课堂内的学习表达的效率，可以有效的触及学生的良好学习思维能力的发展，教师也可以根据不同的教学理论问题的讲解，为学生创设相关的学习情景，提升学生在课堂中的学习和表达。

一、创设生活情境，调动自主意识

在将不同的生活化教学问题都进行有效运用的时候，教师都需要将多元化的教学理念，进行合理有效的渗透，这样才能培养学生的具体的学科思维，也能调動学生的自主学习的思维意识，让学生能够提高自己在课堂中的学习和表达，所以在帮助学生对于知识内容进行合理有效分析的时候，教师都可以加强学生对于知识内容的学习和理解，同时减轻学生在课堂中的学习和压力，也能提高学生对于数学知识内容的学习兴趣，教师通过将相关的生活化的教学资源与课堂中所讲解的具体知识内容进行有效的融合，都能够提升学生对于知识内容的学习和分析。

例如，在教授学生学习“分数的简单计算”这一章节内容时，从学生的个人学习能力的发展特点中出发，让学生对于分数的简单计算进行合理有序的探讨，教师也可以为学生创设生活化的教学起点，这样能解聘学生下课，他们的学习压力也能让学生对于不同的计算法则都可以进行合理有效的掌握，所以在开展不同的CT训练活动的时候，教师需要关注学生的计算学习思维的发展，增强学生在课堂中对于知识内容的具体学习和解读。

二、利用生活语言，学习数学知识

在改变自己的教学语言的时候，教师也需要引导学生的数学学习思维，朝着多元化的方向进行合理的发展，帮助学生对于不同的数学知识内容都可以进行合理有效的学习，所以在面对不同的课堂教学活动开展形式的时候，教师都需要积极的转变学生对于知识内容的具体的学习和运用，这样才能加强学生对于理论知识内容的学习和理解，也能提升学生在课堂中的自主学习的思维意识，所以教师都需要发展学生的综合性的学习能力，这样才能帮助学生对于不同的学习方法都可以进行合理有效的探讨，也能提高学生对于日常生活现象的观察，提升学生的数学的学习能力，让学生的数学核心素养都可以进行合理有效的提升。

例如，在教授学生学习“比多少”这一章节内容时，提升学生在课堂中对于理论知识内容的学习解读和问题，能让学生对于物品的多少进行合理的比较，这样才能增强学生对于知识领域的学习和应用，也能让学生在面对不同的数学理论问题的时候，都会有着自己的学习的思维，所以教师在帮助学生对于数学知识内容进行有效学习的时候，可以利用生物化学教学语言，这样才能增强学生对于知识内容的学习接受程度，也能培养学生的中和西斯素养。

三、重视生活体验，挖掘学习潜力

在帮助学生对于不同的生活情景进行合理有效融入的时候，教师都需要重视学生在生活中对于数学问题的分析，这样才能促进学生的学习潜力，也能让学生对于不同的学习知识内容进行合理有效的探讨，所以教师在家长对于学生的数学学习思维培养的时候，可以借助不同的教学活动的开展引导学生对于理论知识理论进行合理有效的运用，也能提升学生在课堂中的具体的学科思维分析，所以在面对不同的课堂教学活动开展的时候，教师都需要帮助学生对于不同的知识内容进行合理有效的理解，加强学生对于理论知识内容的学习和运用，也能提升学生在课堂中的学习和表达。

例如，在教授学生学习“20以内的数”这一章节内容时，学生在对于20以内的数字的大小进行合理有效排列的时候，教师都可以增强学生对于知识内容的具体的解读，通过让学生对于日常生活中的物品的数量进行合理的排列，才能增加学生的学习体验感受，也能让学生意识到数学知识能用到学习与日常生活的现象，是非常具有紧密关联性的，这样才能加强学生，对于理论知识能力的学科运用，也能提高学生的实践学习能力，所以教师在将生活化教学方法进行合理有效分析的时候，都可以为学生开展不同的生活化的教学情境，帮助学生融入到课堂的学习氛围中来。

总而言之，通过面对不同的课堂教学活动的开展形式，教师在丰富学生领域理论知识内容学习和分析的时候，都可以增强学生代课当中的具体性的学科思维，所以在面对不同的教学活动开展的时候，教师都是要从学生的学习特点中触发，这样才能有效的发挥学生代课能力的学习思维理论，让学生对于理论知识内容有着具体的学习思考，促进学生的良好学习思维方式的形成，可以将不同的生活化教学资源进行合理有效的运用，也能提升学生在课堂当中对于知识内容的学习解读的全面性，培养学生的良好的探究学习的思维能力。

参考文献

[1]李平宣. 浅谈小学数学生活化[J]. 文渊（高中版），2020（6）：457.

[2]付晶晶. 小学数学生活化教学浅论[J]. 灌篮，2020（19）：107.