胡 志 金

(内江师范学院 教育科学学院， 四川 内江 641100)

在信息时代，作为学生，我们最大的悲伤不是没能考上好学校、找到好工作，而是饱受学习之苦，终其一生不知道如何学习、何为学习，今生今世成就不了更美好的自己。进入新时代，作为教师，我们最大的悲伤不是没能进入好学校、教上好学生，而是饱受教学之累，终其一生不知道如何育人、何谓育人，今生今世成为不了创新型的教师。回顾过往，审视当下，人们不禁要问，人是如何生长的？人是如何学习的？教育是如何进行的？我们是否守住了根本？

一、生长性学习的缺失

生长性学习，即是基于人的生长、为了人的生长和在人的生长之中的学习。与之相对的，便是功利性学习。从现代学习理论看，由于人是终身发展和终身学习的，因而人最本真的学习便是生长性学习。然而，放眼我国学前教育和基础教育，普遍缺失的恰恰就是生长性学习。

每个人在婴幼时期，用自己的感觉器官，自由自在地展开感性学习，并获得初步的感知力。这些感知力，即是人之为人的生命自然性特质，它将伴随人的一生，并成为终身学习的关键。可以说，生命的自然性特质是婴幼儿学习和生长的根本。然而，家长们却“不让孩子输在起跑线上”，把婴幼儿送进托儿所、幼儿园、艺体班或双语班，让本该天真烂漫、玩泥耍沙的婴幼儿过早地离开母亲和大自然的怀抱，提前习得文化素养、艺体素养和礼仪文明素养，在未来的学习竞争和社会性成长方面拥有一些所谓的“优势”。……