郑剑霞

(福建省莆田市荔城区新度善乡中心小学 福建莆田 351142)

时代是不断变化和发展的，体育教学中对学生评价的方式也应当随着时代社会的发展而发生改变。但在实际教学中，教学评价无论是在形式上还是内容上都不尽如人意，这不利于学生体育技能的提升、德育素养的形成及行为习惯的养成。

一、体育教学中的评价现状

（一）评价内容不明确

在传统体育教育中，教师对评价认知较低，在评价内容上也缺乏准确性。当学生出色完成一些体育动作、使用一些体育技巧的时候，教师通常会给予好或者不好的评价。这种评价内容过于单一、宽泛[1]。学生既不清楚自己的表现好在哪里，也不明白错误在哪里，会增加学生的学习难度和困惑度，不利于学生体育技能的提升。

（二）缺乏激励和变化

在小学阶段，学生的心理、生理处于快速变化和发展的阶段。因此，教师在对学生进行评价的时候，应当遵循发展性原则。但在实际教学中，教师的评价内容只能做到简单的鼓励或批评，在内容和形式上缺乏变化和更新，导致学生对教师的评价缺乏感受和体验，继而降低了评价的效果和作用，在一定程度上阻碍了学生的成长和发展。

（三）轻视德育的作用

随着近两年教育观念的转变，德育教育成了人们关注的重点和核心。德育教育能够促进学生思想品德素质的提升和发展，为学生将来更好地适应集体生活、社会生活奠定基础。但在体育教学中，教师缺乏思想方面的转变，过于注重对体育本身的教育，缺乏对德育的重视和应用，这不利于学生的综合全面发展。……