唐 静

(福建省晋江市深沪镇东华小学 福建泉州 362200)

随着新课改的不断深入，对小学数学教学方式也提出了新的要求。教师在提升学生数学成绩的基础上，要引导学生的身心健康发展，要有效帮助学生建立正确的数学思维方式，更要为学生树立正确的人生观与价值观。激励教育模式的用意就是帮助数学教师落实教学目标，辅助每名学生找到最适合自己的学习方式，在学生学习的起步阶段，正确引导学生喜欢积极表现的愿望，使学生更积极主动地参与到数学教学活动中，促进课堂教学质量的同时，让学生的优异表现得到教师与家长的认可，正确的激励策略可以帮助学生感受到学习进步带来的快乐与成功，促进学生更为积极主动地学习数学知识，为学生今后的学习与成长打下坚实的基础[1]。

一、激励策略在小学数学教学中运用存在的问题

（一）激励策略运用不当

小学数学的学习相对枯燥，又因为年龄的原因，学生学习数学的兴趣非常低下，所以，教师采用激励策略对学生能够起到一定的促进作用，但是教师使用激励策略往往运用不当，不能真正发挥激励的最大价值，甚至还会使学生产生厌烦心理。在数学教学过程中，教师不能科学运用激励策略，主要体现在：首先，激励策略频繁使用，使学生产生一种疲劳感，对教师的日常激励还无新鲜感，学生的学习热情往往不够浓厚，对教师的激励策略不屑一顾。其次，教师不能明确激励政策的应用范围，对学生的日常表现没有准确的评估，激励策略过于盲目、过于频繁，激励策略的价值被降低，导致学生对激励策略并不敏感。……