徐 恬

(重庆市第十一中学校 重庆 400061)

对于步入初中的学生来说，物理是一个新学科，且有一定的难度，它更加抽象，这就增加了学生的学习难度。同时，传统的物理实验教学中存在一些问题。传统物理实验的教学方法比较陈旧、单一，使得学生对物理实验的兴趣大打折扣，导致学生的实践能力很低，物理成绩也不高。新课改的到来，对中学物理实验提出了采取新颖教学模式的要求，旨在更好地培养学生的动手实践能力，从而提高学生的物理成绩。基于此，下文对初中物理实验教学中存在的问题与对策进行研究，以供参考。

一、初中物理实验教学中存在的问题

（一）物理实验教学手段不够先进

众所周知，物理是十分典型的理科性学科，特点是抽象、难以理解。因此，学生必须具备充足的想象力和思考问题、处理问题的能力。在传统的物理教学中，物理教师一般意识不到实验的重要性，认为实验只是一个小环节，重点是理论知识。这种错误的思想会使物理教师对物理实验不够重视，从而导致物理实验教学手段不够先进。其实，物理实验也十分重要，实验是帮助学生充分理解理论知识的有力催化剂。因此，教师要重视物理实验教学，改善物理实验教学中存在的问题，让中学生从被动实践转变成主动实践，从而提高学生物理实践的积极性[1]。

（二）物理实验器材不足

很多中学学校意识不到物理实验的重要性，从而忽视了物理实验器材是否完善。实验器材是学生进行实验的物质基础，是进行实验的基础条件和设备。没有完善的实验器材，实验就无法进行。因此，学校应该根据物理需要进行的实验，来完善和更新实验器材，让物理教师可以充分利用实验器材，带领学生更好地进行实验探索，进一步提高学生的物理实践能力。

二、初中物理实验教学策略

（一）进行合理的物理实验，提高学生的科学探究能力

科学探究包括以下几个方面，提出问题，形成猜想和假设，处理信息，根据信息得出结论，最后作出解释。物理实验包括问题、证据、解释、交流等几个要素。初中物理实验开始对学生有很大的挑战性，但物理实验还有很多的趣味性。它与理论课不同，它更具主动性，可以让学生自己动手操作，观察实验现象，进一步得出实验结果。因此，教师应合理设置物理实验，引导学生进行实验，让学生自己得出结论，从而提高学生的科学探究能力。

例如，在做“测量小灯泡的电功率”的实验时，物理教师先要合理分配物理小组，四个学生为一个小组。然后老师给每个小组发一份实验探究表。探究实验前，先让学生把探究表中的提出问题、猜想和假设填写上，然后学生开始进行实验探究，探究过程中，教师可进行巡查，看看哪个小组存在问题，并进行提点。实验结束后，学生把表格中的结论等其他问题填写上去，小组最后进行讨论和思考。

（二）完善实验室器材，让学生充分进行实验

大多数初中学校物理实验器材都不健全，导致很多物理实验无法开展和进行。在传统的初中物理教学中，无论是教师还是学校，都会把侧重点放在物理理论知识上，认为物理实验可有可无。这种思想导致学校不重视物理实验，因此，对于实验器材就不重视。随着新课改的推进，学校也逐渐意识到了物理实验的重要性，将物理实验作为了评价学生综合能力的标准之一。实验器材是进行物理实验的基础保障，因此，学校要完善实验室器材，让实验课可以正常进行[2]。

例如，物理教师对需要的实验器材进行统计，对需要的数量进行记录，然后把需要的器材向学校报备。学校针对需要的实验器材进行购买，确保物理实验器材的完善，从而使学生可以顺利地进行物理实验。

三、结束语

总而言之，初中物理是一门抽象性很强的理性学科，物理实验是物理课的重要组成部分。教师在开展物理实验教学时，首先应保证实验器材的完善，确保物理实验可以顺利进行。其次，教师要对教学手段进行探索和创新，提高物理实验教学效率，调动学生实验操作的积极性，进而提高学生的实践操作能力。相信，久而久之，学生的物理成绩一定会得到提高。