于美娟

(山东省海阳市凤城街道中心小学 山东烟台 265100)

《课标》指出：单元是承载主题意义的基本单位。数学单元整体教学的意义在于通过单元整体教学，更好把握数学学科学习目标，更大范围地实现数学学科的育人价值，以数学学科价值统领教学，落实数学核心素养的培养。

按传统教学的方法，我们运用逐课教学，一课一教的方式，想通过一课一教的方式达成单元教学目标。但却发现逐课推进的教学，教学时间长，效率低、重点不突出，很难实现整体价值。单元整体教学能让零散的知识变成系统的知识体系，学生在单元整体学习过程中，在获得知识的同时，可全面提高数学综合素养，获得灵活运用知识的能力，促成学生的学习延伸到更大的宽度、深度、广度，使学生视野开阔、眼界高远，为学生后续学习提供足够的驾驭知识的能力。

教师从单元主题的整体角度来设计教学，并不意味着放弃单课的独立性，是根据学生的现实学情，站在学生学的角度，依据本单元知识本质，对教学内容进行有效拆分、组合，重新组成新的结构模式。同时，单元整体教学要基于单元整体的基础来设计单课的目标、活动、方法与评价。

下面以“小数的意义”一课为例进行具体分析。

1.研读教材，对单元教学内容和学情进行整体分析，挖掘单元与单课之间隐含的内在联系，确定贯穿整个单元的意义理解以及学习能力发展的主线，确定以发展学生数学核心素养为宗旨，体现学生进阶的单元整体学习目标，同时找到学生可持续发展的关键点。……