张梦寒

(扬州仪征陈集中学 江苏扬州 225000)

数学是一门逻辑性比较强且具有抽象性特征的学科，也是初中课程中比较重要的学科之一。因此，初中数学教师在教学过程中要对学生核心素养能力进行培养，让学生能够积极主动地进行数学知识的学习，进而达到提升学生知识能力与数学运用能力的目的。除此之外，在初中数学教学中，教师还需要根据学生的发展需求，以核心素养为核心，开展对学生的德育教育，充分挖掘数学教材中的德育内容，将德育渗透于日常教学中，引导学生形成良好的学习习惯、严谨的思维方式与正确的道德观念，促使学生能够通过数学学习不断提升综合能力及思想道德水平。

一、核心素养下初中数学德育教学中存在的问题

随着新课程改革的不断深入，核心素养已成为当下教师教学的重要目标，而德育教育是培养学生核心素养的重要内容。因此，初中数学教师需提起对学生进行德育教育的重视，在教学过程中加强对学生的教育指导，以此促进学生形成良好的素质与素养。但在现阶段的初中数学教学中，大部分教师不重视对学生进行德育教育，认为在教学中只要让学生进行良好的知识学习就算完成了教学任务与目标，将学生成绩的提升作为教学重点，忽略了对学生其他方面的培养。这种教学观念不符合当下的教学改革需求，并且会降低学生学习数学的积极性，影响其核心素养的发展。

其次，由于数学知识具有抽象性，多数教师在课堂教学中依旧采用传统的教学模式，没有充分尊重学生的主体地位，只是一味地进行涂鸦式讲授，当学生对部分知识无法理解及学习时，其课堂主动性与学习积极性都会受到影响，致使德育教育无法在数学教学中顺利进行。并且，数学教材中有关德育的内容不够明显，大部分教师没有进行深入挖掘，学生无法从中得到有效的启迪，对德育教育的开展形成了一定的阻碍。

二、核心素养下初中数学教学中渗透德育的策略

（一）利用信息技术教学，激发学生学习兴趣

在数学教学中利用信息技术进行教学，不仅能够帮助教师丰富教学知识内容和，还能够有效激发学生的学习兴趣，使其积极参与到数学学习中。并且，信息技术还有很多优点，它可以通过图片、视频、文字和音频等多种信息传播途径为学生传递知识。教师完全可以利用这些优点为学生创建情景模式课堂，提高学生的学习效率，进一步培养其良好的学习习惯。

例如，教学苏教版七年级“图形的运动”时，这部分的知识内容具有一定的抽象性，单纯地讲解图形运动的知识，学生可能无法深入理解，脑海中不会形成图形运动的概念。对此，教师可以利用信息技术，运用多媒体设备为学生制作一个和图形运动原理相关的视频，然后借助视频帮助学生正确认识图形运动的过程，从而使学生进一步掌握平面图形与立体图形的关系。这种真实情境的还原能让学生一目了然，不用让学生仅靠自己的联想来学习理论知识，学生对所学内容也会尽快全面掌握，进而提升学生的数学核心素养。

（二）运用数学发展史，培养学生爱国情怀

中国有着上下五千年的优秀历史文化，其间也出现了很多杰出的数学家以及相关的数学发明。因此，初中数学教师在教学过程中可以引入一些数学人物事迹或者是以数学的发展史进行知识讲解，让学生通过数学家的事迹感受到他们努力探索的精神以及奉献主义精神。这种教学方式不仅能够渗透德育教育，还能引起学生的学习兴趣，激发学生爱国情怀的同时，培养学生的核心素养，促进学生良好道德品格的形成。

例如，教学苏教版八年级“勾股定理”时，教师可以给学生讲西周数学家商高的故事，让学生知道世界上最早用几何方法证明勾股定理的人是商高，并且在条件特别艰苦的环境中通过一边一边的推论及计算，得出了定论，若没有极大的毅力是无法完成的，这项伟大成就的对数学的发展起到了巨大的作用。这样学生既能学习到勾股定理的知识，还能对勾股定理的历史形成基本了解，更会对商高这样伟大的人物产生敬仰之情，进而激发学生的自豪感与爱国情怀。

（三）开展小组合作学习，培养学生集体荣誉感

小组合作学习是初中数学基于核心素养背景进行德育教育的有效举措之一。通过小组合作学习的方法不仅能让学生主动思考，还可以培养学生的发散思维，为学生今后的数学学习奠定基础。此外，教师还可以开展数学竞赛，让学生用积极的心态进行比赛，这也是德育教学中非常重要的一部分，也能在相互协作的过程中培养学生的集体荣誉感。

例如，教学苏教版八年级“设计轴对称图案”时，教师可针对学生实际情况，根据教学内容，将学生合理分组，然后引导学生进行轴对称图案的设计，如“小组利用两个圆、两条线段及两个三角形设计一个轴对称图案，并说明本组设计意图和要表达的含义”，对设计得最好的一组给予奖励。以此让学生主动参与到交流、讨论与设计中，并以小组的方式进行分析，这样既能增加教学的趣味性，有效拓展学生的思维，又能增加学生的小组荣誉感，有利于学生道德精神的提升。

（四）结合学生实际生活，进行数学德育教育

在初中数学教学中，教师还可以有效结合学生的实际生活，进行德育教育，通过贴近学生生活的元素，增加对学生思想上的熏陶，还可借助生活中的数学内容与德育教育内容构建完善的数学德育教学模式，以此提高学生的数学素养及道德素质。

例如，教学苏教版九年级“中学生的视力情况调查”时，教师可在课堂教学后给学生布置课下生活作业，通过接近学生生活且学生所熟知的事物，让学生积极参与到课后练习中。如教师可让学生做一次调查统计员，在课下统计身边中学生的视力度数，可在邻班任意抽取20人进行统计调查，也可在邻居中调查20名中学生的视力。通过实际调查，得出中学生的视力基本情况，然后发表自己的观点，随后教师向学生普及爱护眼睛的重要性。这种方式不仅能帮助学生巩固数学知识，还能让学生了解实际生活中的中学生视力情况，从而引导学生养成爱护眼睛的好习惯。

三、结束语

综上所述，在当下核心素养的教育背景下，为了促进学生的进一步发展，提升其综合素养。教师应注重在数学教学中渗透德育教育，将数学教学与德育教育有机融于一体，通过数学发展史的讲授，启发学生的道德情感，培养其爱国情怀及思想道德品质。并在教学过程中积极拓展教育方法，运用小组合作学习的教学方式，提高学生的学习积极性，使学生在相互交流、探讨与学习中，发散数学思维，形成集体荣誉感。教师也要利用信息技术的便捷，丰富数学教学内容，激发学生的学习兴趣，加强学生对知识的理解与掌握。在促进学生知识学习的过程中，不断加强对其思想道德品质的培养，促进学生全方面发展。