赵凤霞

(杭州市余杭区中泰中心幼儿园 浙江杭州 311100)

背景研修：基于本班幼儿中班野战游戏的基础，进入大班后，决定继续深化该游戏。为此，经过全体幼儿和教师的讨论，我们决定通过三个不同的游戏情景来推进游戏，即军营之旅，游戏情节：1.征兵；2.参军；3.设计队名、队旗、口号。

案例描述：本次游戏的重要情节是各队设计队名、队旗与口号。游戏开始后，各队队员在队长的带领下围坐成圈共同讨论，队长蔡奕首先发言：“今天，我们队要起名字了，请大家都来说一说，名字要好听点的。”队员孙祁佑第一个发言：“野狼队”，秦子帆说：“老虎队，因为老虎很凶猛，我们要像老虎一样凶猛。”董依可说：“我同意。”方晨宇说：“烈豹队，豹子也很凶猛。”鲍嘉迪说：“还是猛虎队好听。”这时，有几个小朋友也异口同声地说：“这个好听。”队长蔡奕翔说：“那么我们现在来投票，得票高的将被采用。同意野狼队的请举手。”只有两个小朋友举手，队长在纸上记录下结果，“同意烈豹队的请举手”，有三个小朋友举手，队长继续记录。“同意猛虎队的请举手。”余下的五六个小朋友不约而同地举起手来。队长蔡奕翔说：“根据投票，同意猛虎队的人较多，我们的队名就叫猛虎队了。”

分析与策略：《指南》语言领域中的目标之一，倾听与表达下面的子目标2：愿意讲话并能清楚地表达中指出，大班幼儿的语言发展目标之一为：愿意与他人谈论问题，敢在众人面前说话。针对以上游戏情景，幼儿能在队长的带领下共同围坐成圆圈，围绕起队名的话题进行讨论。教师通过观察每个幼儿的参与情况，可以清晰地了解到孙祁佑、秦子凡、方晨宇、鲍嘉迪等几位小朋友此语言目标达成，语言发展较好。对于不积极参与讨论的幼儿，教师在平时的活动及游戏中进行特别引导，给予幼儿宽松自由的环境，为其创造讲话的机会，从而促进这些幼儿的语言发展。

接着便是设计队旗。队长蔡奕翔说：“谁会画老虎？”大家都说不会画，蔡奕翔来到我身边说：“老师，我们不会画老虎。”我对他们说：“我给你们看些老虎的图片吧。”大家点头同意。看了老虎的图片之后，大家都说很难，还是不会画。我对他们说：“你们可以选其他标志代替，但是要能反映出你们猛虎队的勇敢，就像老虎一样在战场上不怕牺牲，勇猛战斗。”蔡奕翔马上说：“哦，我有主意了，董依可你这里先画个五角星，然后五角星外面画个大圆圈。”董依可根据队长说的开始绘制，大约三分钟之后，四个大标志即一个大圆圈包围一个五角星的图案绘制完毕，分别处于旗帜的四个角。

分析与策略：《指南》语言领域的目标二，阅读与书写准备下的子目标3：具有书面表达的愿望和初步技能中指出，5～6岁幼儿愿意用图画和符号表现实物或故事。在本游戏环节中，队长蔡奕翔能想办法设计自己队的队旗，想到用图画老虎的头像来代替写字表达自己队的队名，但是大家都不会话老虎的头像，在向老师求助后，还是觉得老虎的头像太难，于是，队长选择用符号来代替。从这个过程来看，幼儿采用了前书写的技能进行表达。对于大班幼儿，教师要多为其提供前书写的机会，使其具有丰富的前书写经验来表达事物或故事。

“队旗上还需要添加什么会使你们队的队员团结一致，激励大家为自己队做贡献？”我追问大家，秦子凡说：“我们可以加上口号。”“可是口号还没有。”林子博说，“那大家开始想口号。”队长蔡奕翔说，“猛虎猛虎，超越猛虎”孙祁佑第一个说；鲍嘉迪说“齐心协力”；“还可以加上勇往直前”方晨语说；“猛虎猛虎，齐心协力，勇往直前，打败鲨鱼。”孙祁佑说了一遍，蔡奕翔对孙祁佑说：“你再说一遍你刚才的口号。”孙祁佑就又说了一遍，“好了，就用你的口号了”，队长蔡奕翔说。在评价环节，我提醒猛虎队活动后思考如何记录本队的口号，让大家一看就明白。中餐后，猛虎队的“医生”秦子凡主动找我说：“老师，我今天回家后找个老虎的图片，然后可以照着图片画吗？”我笑着对她说：“当然可以啦。”第二天猛虎队在记录本队的口号时，秦子凡竟然真的拿出了一张老虎简笔画图，并为猛虎队画出了老虎的头像，队员们互相讨论，用图加符号的形式记录下了猛虎队的口号。

分析与策略：《指南》社会领域目标之一，人际交往中的子目标3：具有自尊、自信、自主的表现中指出，5～6岁幼儿能主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助。从本环节的游戏情节中可以看出，秦子凡小朋友具有很好的自主表现。由于当天的游戏中，本队所有成员不会画老虎头像包括秦子凡，但是能积极想办法，克服困难，放学回到家中，也积极找出老虎的简笔画，并模仿着练习，在第二天的游戏中，秦子凡为本队解决了这个问题，用老虎的头像来代替“猛虎”，为本队很好地记录了口号。对于子凡的行为，教师在全体小朋友面前进行表扬，为其他幼儿树立了很好的榜样。通过同伴学习，其他幼儿能从子凡身上学到这种自主行为。