黄跃英

(浙江省金华市婺城区红湖路幼儿园 浙江金华 321000)

培养幼儿的数学思维能力不只是对幼儿进行数学知识的灌输，让他们反复练习加减运算。更好的方式是让幼儿在操作活动中感知数学的存在，在操作实践中构建数学模型，发展数学思维。操作实践的关键要素是幼儿的操作材料，幼儿园配备的操作材料应该做到数量和质量双重保障。此外，教师还要创造良好的操作活动的气氛，为幼儿提供多种操作机会，并且在幼儿操作时在一旁循循善诱、良性指导。这种操作模式能够减少幼儿操作的盲目性和随意性，恰当科学地引导幼儿通过操作探究数学的奥秘，启发他们的数学思维。

一、通过操作活动提升幼儿的数学认知能力

在心理学上，专家研究发现，幼儿的注意发展特征是无意注意大于有意注意，无意注意占优势地位，随着幼儿的成长发展，有意注意逐渐发展，最终有意注意占优势地位。幼儿教师不应该只开展单纯的数学活动，进行单纯的知识灌输，这样会大大降低幼儿的接受程度，幼儿对数学的认知能力无法得到质的提升。真正提升幼儿对数学认知能力和思维能力的方式是让幼儿亲自动手参与数学操作活动，直接接触关联数学的操作材料，把数学活动与实际操作结合起来。发挥幼儿的无意注意，让幼儿在实践中无意发展出数学思维，保证幼儿对数学活动的持久性和稳定性[1]。

例如，幼儿教师可以为幼儿设计一些分类操作游戏。……