鄢 婷

(抚州职业技术学院 江西抚州 344000)

开展幼儿美术活动，能够提升幼儿审美能力及艺术素养，同时发展其创造能力。而生活中的美最能够激发幼儿的共鸣，使其提升参与美术创造活动的兴趣，并激发孩子们表现美和创造美的热情。因此，教师着眼于生活的方方面面，找到与美术相关的材料，并灵活运用于美术活动中，帮助幼儿通过开展多元创造，构建能够体现自己巧妙构思和艺术素养的作品。

一、在幼儿美术活动中投放生活化材料的作用

（一）有助于提升幼儿的创造能力

幼儿美术活动包括绘画、手工和美术欣赏等多方面内容，无论是绘画活动、手工活动还是美术欣赏活动，只要教师能够为孩子们提供丰富的可选择的生活化材料，便可有效拉近幼儿与相关活动的距离，同时可以使其发挥自己的无限创意，完成对不同作品的设计与制作。当幼儿的创造活动不局限于单一材料，而是可以灵活运用多项材料时，可以使其获得更多灵感的来源，并着眼于丰富的生活材料，对其进行交叉组合，构建出具有新概念、新主题、新创意的作品，在此过程中，能使他们的创意思维、动手操作能力、创造能力得到提升与发展[1]。

（二）有助于丰富美术活动形式

以往幼儿美术活动形式较为单一，部分幼儿园提供简单的美术材料来指导孩子们参与绘画、手工制作和美术欣赏活动。长此以往，幼儿参与美术活动的积极性会慢慢降低，难以感受到美术活动的乐趣，而教师能透过生活，选择丰富多彩的材料，并使幼儿充分加以利用，可以让美术创造活动变得更加生动活泼、富有趣味。在此期间，幼儿可以了解更多与生活相关的材料，同时拉近其与美术的距离，并准确使其投放于美术作品制作的各个环节。同时，在材料选择和材料使用过程中，教师还可以积极变换活动组织形式，如合作美术作品设计活动、材料搜集活动等，让幼儿更好地体会美术活动的丰富性。

（三）有助于发展教师的教育能力

幼儿教师是美术活动的引导者，在引导孩子们参与美术活动时，要想让整个过程变得更加精彩与丰富，让材料的运用更加科学合理，需要教师提前做好准备工作，明确活动内容、教育目标及方向，同时制定科学教育方案，选择与美术活动相关的生活化材料。幼儿教师贯彻落实生活化材料与美术活动相结合的要求，并发挥好自己的教育引导作用，积极学习和吸收先进的美术教育方案，可以切实丰富自己的教育经验，全面提升自身教育水平[2]。

二、生活化材料在幼儿美术活动中的投放策略

（一）结合生活实际，选择合适主题

美术活动是幼儿们感兴趣的且富有创意性价值的活动，对幼儿进行美术指导，对其提升相关技能、发展审美素养有积极作用。丰富的材料可以让美术活动开展过程更加富有趣味，生活中有很多孩子们容易忽视的材料，材料单独出现在幼儿眼前，难以使孩子们产生美的想象并迸发创造美的动力。对此，幼儿教师在制定美术活动方案时，可以融入生活化材料，调动幼儿兴趣，提升孩子们对生活中废旧材料的认识，并帮助幼儿对其进行有效运用，进而起到更好的教育指导作用[3]。

在此期间，首先教师要结合生活实际及幼儿的兴趣爱好，制定生活化主题。同时，还要明确美术教育内容及指导流程，促使美术活动的开展与实施可以更加顺利流畅。接着，再选择一些恰当的生活化材料，投放到美术活动中，使幼儿可以在活动中发挥自己的无限想象力，开展美术创造活动。比如，在“制作生活指示牌”这一主题活动中，幼儿教师可以引导孩子们发挥自己的动手能力及想象能力，选择家庭中一些相关的废旧材料，如牛奶盒、牙膏盒、彩色卡纸、塑料袋等物品，并通过剪、画、贴、粘、撕等活动形式，完成对不同交通指示牌的制作。

（二）选择生活材料，丰富活动内容

不同阶段、不同时间可以运用到的生活化材料也各不相同，在引导幼儿参与美术活动期间，教师可以着眼于实际生活，选择多样化的材料丰富美术活动内容。比如，一年四季由于温度、气候的变化，会产生与季节相对应的不同材料，这也就意味着在开展幼儿美术活动期间，教师可以根据季节变化，及时调整对生活化材料的选择，促进幼儿从实际出发，发挥自己的想象力，同时对生活材料加以灵活运用，此举既能发展其美术素养，又可以丰富美术活动内容，还能增强其对大自然及生活的认知[4]。

比如，在秋天的时候，教师可以带领幼儿走出园内，走进自然，收集多姿多彩的落叶、各种形状的瓜果核，并使幼儿发挥想象力和创意能力，根据相关材料，完成美术创造活动，比如用银杏叶做蝴蝶、用枫叶做书签，还可以在瓜果核上进行雕刻。系列活动的开展与实施，能让幼儿美术内容更加多样化，同时帮助幼儿提升创意创新能力，全面发展其艺术素养。

此外，要想充分利用生活化材料，丰富美术活动，教师还可以引导幼儿展开合作，设计一些能够应用于生活中的美术创意作品，如通过开展绳艺活动，指导幼儿制作中国结，以此作为墙饰，让家庭和班级充满灵动色彩。

（三）着眼生活素材，开展美术欣赏

美术欣赏是幼儿美术活动中的重要内容，幼儿由于年龄尚小、生活经验及知识储备不足，对生活中美的了解和把握不足，在开展美术活动时，教师可以运用现代化设备及网络资源，从幼儿生活出发，选择一些美术材料，开展美术欣赏活动，加强幼儿对生活的了解与认知，切实提升自己的审美能力。

比如，从幼儿感兴趣的玩具入手，教师可以为孩子们展示不同类型的玩具，比如女孩子们感兴趣的公仔、芭比娃娃，男孩子们感兴趣的赛车等，接着，教师可以着眼于相关材料的色彩、线条、设计等多方面，对幼儿加以指导，使其在欣赏自己感兴趣的物品时，同时提升审美素养。此外，还可以结合生活中孩子们常常接触到的材料，以主题欣赏活动的形式，如“云彩的想象”“会变的三角形”“手的造型联想”等，展示极具创意的美术作品，让幼儿在欣赏活动中，插上想象的翅膀，提升自己对美的感知和认知。还可以组织开展特定主题的活动，促使幼儿将所吸收到的知识运用于创造活动中，如选择颜色各异的布料、绳线，制作手工玩偶等。

三、结束语

教无定法，贵在得法。综上所述，生活化材料在幼儿美术活动中有非常重要的价值，作为孩子们的引导者，教育活动的制定者，幼儿教师要有一双善于发现美和创造美的眼镜，结合幼儿需求及活动要求，找准教育方向，选择特定主题，加深幼儿对生活化材料的选择，并围绕相关主题开展美术活动。当丰富多彩的生活化材料被运用于美术活动中，孩子们会置身于良好的氛围中，积极感受生活中多姿多彩的美，并调动自己的综合能力，去发现美、创造美，进而实现艺术素养的提高与发展。