李 勇

(广东省深圳市龙华区同胜学校 广东深圳 518000)

在初中物理教学中，有效的互动能够促进教学效果的提升。但在当前的物理教学中，依然以单向灌输为主，即教师仔细耐心地讲解，学生被动接受。流于形式的互动较多，本质的互动较少，虽然课堂氛围较为活跃，但这样的互动并不能促进学生思维的发散，对教学不仅不能起到促进作用，甚至可能产生相反的作用。真正有效的互动需要建立在充分了解学生需求的基础之上，不仅是表面的互动，更多是思维、情感的沟通交流。学生在活动中可以取长补短，获得技能的提升，提升学生的综合素养。

一、精心准备，运用多种教学手段

在课程改革背景之下，不仅要求培养学生的创新能力，也对教师的创新能力提出一定的要求。科学技术是第一生产力，创新是科学技术发展的动力，在教学中，教师要重视学生思维启发、科学探索、信息能力的整合，提升学生的综合素养。在这样的教学目标指导之下，教师在教学实验中要科学合理地运用现代化教学工具和手段，灵活组合教学方式和方法，做到教学的创新，同时让学生在学习中充分发挥创新力。例如，学习凸透镜的有关知识时，除了在课堂上演示实验，还可以将学生分成小组进行实验，也可以利用所学知识开展物理讨论活动，让学生想一想如何利用凸透镜的知识，帮助学生矫正近视、远视的问题，通过多种教学手段和方法的结合，培养学生的学习兴趣，师生共同探索，形成良好的互动，促进课堂教学质量的提高。

二、增加物理实验，提高师生互动

初中物理是一门理论和实践相结合的学科，实验有着重要的地位，这就要求学生在学习中亲身参与探究过程，这样才能更好地促进学生思考，积极主动地学习[1]。因此，在教学中，教师要增加实验的内容和频率，为学生提供更多的探索机会。初中学生对新鲜事物有着浓厚的兴趣，在教学中，如果教师能将实验引入其中，更有助于学生主动思考、观察、解决问题。在实验中树立学生的物理观念，使其掌握物理知识，提升学生的实验技能。例如，学习有关光的折射这部分内容时，教师可以拿出一个空碗和一个筷子，缓慢地注入清水，学生发现筷子仿佛一点点浮了上来，还变弯了，纷纷表示十分好奇，迫切地想要知道为什么。教师再引导学生猜测、分析、实验、论证，教师和学生建立良好的互动，这样的物理课程能让学生在轻松愉悦的氛围中学习，也能达成教学目标，学生在实验中也会认识到定性、定量对物理实验的重要性，可促进学生的观察和思考，提升学生的综合能力。

三、设置情境再现，合理设计问题

初中物理中的很多知识相对抽象，如果只是教师单纯地讲解，学生不容易掌握，对此，教师可以适当增加情境教学，促进学生的理解，还可以活跃课堂氛围，将抽象的知识生动形象地展示出来[2]。教师再演示实验，可以提高学生的注意力，促进学生主动参与，让学生积极思考探索。例如，学习浮力这一章节的内容时，教师可以帮助学生创建教学情境，在课堂上，准备一颗新鲜的鸡蛋和一袋盐，一个干净的空碗和清水，将鸡蛋放入盛有清水的空碗中，再将盐放入清水中，让学生认真观察发生什么样的现象，想一想产生这种现象的原因，让学生分组讨论，再发表小组的结论和根据。这种方式不仅能帮助学生更好地理解物理知识，也可以促进学生之间、师生之间的互动，可提升学生的探究能力。

四、应用现代化教学工具，促进师生互动

随着科学技术的快速发展，各种现代化教学工具和手段运用而生，这对辅助物理教学有十分重要的帮助。物理知识中有很多概念和定理相对抽象，教师可以利用微课将抽象的知识形象、生动地展示给学生，利用图片、视频、动画等方式演示物理实验，展示物理现象，促进学生对物理知识的理解。另外，微课内容简练，色彩丰富，图文并茂，更容易吸引学生的注意力，提升教学效果。教师还可以引导学生对相关的图片、影像等内容进行讨论，表达自己的意见，增强师生之间的互动，促进学生理解能力的提升。例如，学习“电与磁”这部分内容时，由于“磁场”相对抽象，教师可以利用图片、动画制作成小视频，帮助学生理解，再结合教学内容对磁现象进行剖析，培养学生的学习兴趣，加深学生的认知。

互动学习模式不仅可以有效启发学生的思维，也能培养学生的表达能力、合作意识，帮助学生更好地理解物理知识，使学生从传统的被动学习转化为主动学习，积极思考，有助于学生探究能力的提升，可促进学生物理素养的提高。