李桂金

(江苏省高邮市龙虬社区教育中心 江苏扬州 225605)

笔者参与中国成人教育协会社区教育专业委员会的课题“社区教育传承中华优秀传统文化研究”，需要研究古诗词对够陶冶中小学生情操的作用，增强中小学生的古典文化底蕴，让中小学生深入了解中国古人的为人处世、行为准则等，从古典诗词的学习中培养中小学生的人生观、世界观和价值观，提高学生的文化修养和文化底蕴，提高学生对美的感受能力和鉴赏能力，让学生发现古诗词的意趣和韵味。传承中国古典文化要从中小学生开始培养，让中小学生在古诗词的滋养下成长。

一、培养意境

古典诗词中有许多有韵味的意象，古人所咏叹的客观的景和物即为“象”，古人所抒发的情感即为“意”，意象是鉴赏古诗词的一个重要突破口。因此，鉴赏古诗词需要对意象、意蕴和意境融会贯通，需要从了解意象，理解诗词中的意蕴出发，从而培养学生的意境，古典诗词中，“杨柳”代表春天和春色，也有着离别之思、兴亡之叹的意韵，这些都有利于帮助学生培养意境。

例如，在鉴赏杜甫的诗词《望岳》时，教师为学生详细分析古诗词中的意象和意境，一句“岱宗夫如何”把初见泰山时的惊叹描述得淋漓尽致，“齐鲁青未了”一句从远远的在齐鲁之外都能看见泰山，从侧面突显了泰山的高大，“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句，写连大自然都把所有的神奇秀丽给了泰山，泰山把天都分割成阴阳两面，极言泰山之高，泰山之美，“荡胸生层云，决眦入归鸟”这两句蕴含了作者对祖国大好江山的赞美之情，“会当凌绝顶，一览众山小”这是千古名句，表达了诗人敢于攀登，不畏艰险的精神。……