谢艳学

(广西壮族自治区柳州市三江侗族自治县林溪镇中学 广西柳州 545505)

作文教学是初中语文的教学任务之一，写作的基础是阅读量，只有阅读更多的书籍，掌握相应的素材和写作技巧，将更多的词汇运用到作文写作中，作文水平才会有所提高。虽然许多农村初中生已经注意到作文的重要性，但由于缺乏相应的学习技巧，成效并不明显。

一、农村初中写作教学中存在的问题

（一）教师和学生对作文不重视

作文教学是一个漫长枯燥且成效不明显的一个过程，需要教师和学生共同努力，才会取得一定的成效。这个过程正如古文说的那样“行百里者半九十”，许多师生认为自己付出了很多努力，但作文成绩也不见提高，逐渐会产生一种退缩心理。同时，由于应试考试制度的存在，一些学校的农村语文教师把重点放在了提高学生的成绩上，而对作文的要求就是把字写好看，此外没有别的要求。缺少了有针对性、系统化的学习，学生的作文水平很难提高。

（二）农村学生缺乏写作素材

农村学生受家庭和学校环境的影响，缺乏一定的社会阅历。不能像城市的学生一样，可以经常出去旅游或去博物馆等一些文化氛围浓重的地方。他们的课余生活往往是帮家里人做家务，到农忙时甚至还要去帮忙，缺乏相应的学习时间。同时，农村学校缺乏相应的课外读物，学生无法通过阅读弥补作文素材上的缺陷，这也是农村写作教学中存在的问题之一。

（三）对写作教学的错误理解

在农村学校，一些教师为了提高学生的写作水平，大肆开展“题海战术”，每周为学生布置大量的作文作业，加大了学生的学业压力。教师则要常常批阅大量的学生作文，因而缺少细致的点评和指导。这种重数量而轻质量的写作模式很容易打击学生对作文学习的积极性，甚至会影响正常教学活动的开展。

（四）少数民族语言的影响

由于本地农村初中生平时讲话用的都是侗话，在课堂上学习时才讲普通话。平时的作文都是用汉字来写，学生需要将侗族语言转化成汉语来表达，对于一些难度较大、陌生的汉语，学生可能会想不起来用哪个汉字、词组来表达自己内心所想，久而久之，学生容易对作文产生恐惧感。

二、提高农村初中学生作文水平的对策

（一）教师树立正确的教育观

在语文试卷中，作文占据了分数百分之四十的巨大份额，语文教育领域便流传着这么一句话“得作文者得天下”。但由于农村大多数地处偏远地带，缺乏教学资源，受地理位置影响，一些教学观念无法及时传达给农村语文教师。甚至一些农村语文教师自身素质不过关，指导学生的水平也有限。因此，想要提高农村初中学生的作文水平，第一步应该是改变农村语文教师对作文的观念，并不断提高自身专业素质，为学生提供良好的学习环境。教师可以充分利用互联网等现代信息技术，学习和更新自己的教育理念，也可以查询浏览一些作文网站，不断提高自身的写作水平。教师在日常生活中也要养成写作的习惯，写完之后可以让学生阅读和点评，学生阅读和点评的过程也是他们不断积累写作素材，不断学习的一个过程。此外，农村教师可以适当参加一些培训、教师经验交流会、读书报告会等活动，在活动中积极发言，学习其他教师优秀的教学方法，总结一套属于自己的教学理念，帮助学生更好地学习写作[1]。

（二）引导学生观察生活，精心选择写作题材

我国著名教育学家陶行知先生说过，生活即教育，强调教育必须与生活相结合，让学生在生活化的条件下学习，真正做到寓教于乐。语文写作也是这样，只有学生在生活中多积累，多去感悟生活，写作灵感才会源源不断地出现。农村学生虽然无法像城市学生一样去一些具有文化气息的场所，但农村学生可以积极地从大自然中获得写作素材。教师可以在学生课余时间，带领着他们去田地里，去野外感受大自然的鸟语花香和神奇变化，结合教材中的课文去联想，去体会，鼓励学生在观察自然的时候积极同其他学生交流，分享自己的所得。也可以通过观察乡村生活中的一些小事，让学生通过体验生活去获得情感愿望。语文教师可以将贾平凹、陈忠实、路遥等乡村作家的作品打印出来，定时分发给学生，让他们阅读。通过这些充满乡土气息的语言和作品去鼓舞他们，使用他们生活中善于发现，让他们爱上阅读和写作。此外，可以让学生参加一些实践活动，丰富他们的阅历，让他们的作文突显出不一样的风格和气息。如在植树节的时候，带领学生校园内种树，在秋收时去田间地头体验收获的辛苦和满足。通过这种实践活动，学生的情感会更加真实，写作中的情感流露也会更[2]。

（三）通过多种途径增加学生的阅读面

良好的阅读和写作能力是语文核心素养的重要构成部分，阅读量的增加可以提高写作能力，写作能力的提高一定离不开阅读活动。所以，农村教师想要提高学生的作文水平，仅靠课本内的课文阅读是远远不够的，拓展学生的阅读是必不可少的一个环节。针对农村学校缺乏相应课外读物资源这一现实，教师可以适当转变观念，利用其他方式帮助学生积累写作素材，拓展阅读面。首先，教师可以利用多媒体为学生播放一些关于读书积累类或文化类的综艺节目，如《朗诵者》《国家宝藏》《经典咏流传》等，让学生边看边记录节目中一些优美的句子，抄写在自己的积累本上，加以背诵。这也是一种课外阅读活动，在一种程度上可以弥补农村阅读资源短缺的问题。此外，教师可以为学生打印相关课外读物，每周设置一节阅读课，让学生阅读。平时班级中的一些废纸、废试卷或者饮料瓶，教师可以组织学生收地起来，定时去卖废品，获得的钱可以当作班费用以购买课外读物，放置到班级的读书角内。

（四）鼓励学生讲普通话，加强对学生文字表达能力的训练

在初中语文课堂上，语文教师在一般情况下都是用普通话来授课，但是有时会遇到一些疑难问题——学生通过汉语理解得不够透彻，这时候教师可以适当用当地语言进行讲解，让学生更好地理解和掌握相关语文知识。但值得注意的是，课堂上的师生互动或其他教学活动，要尽可能地多用普通话，少用侗话，为学生的语文学习提供良好的语言氛围。同时，在日常生活和学习中也要多鼓励学生讲普通话，少讲侗话，养成良好的习惯。在语文学习和写作时也要引导学生边讲普通话边写汉字，加强学生的文字表达能力，克服对普通话练习和写作的恐惧感[3]。

（五）鼓励学生勤于练笔，夯实基础

千里之行始于足下，学习来说必须一步一个脚印。教师应鼓励学生坚持不懈地练笔，夯实写作基础，促进学生作文水平的提高。模仿是提高写作水平最快的方法之一，教师可以让学生根据《背影》《回忆我的母亲》这两篇课文，参考这些文章的写作手法和结构写一篇关于自己眼中父母的文章。可以根据自己的一些理解添加内容或感想，将自己所积累的素材、词汇、成语运用其中。待学生熟练后，可逐步摆脱仿写的模式，根据自己的感悟去写不同主题的文章，以此逐渐提高他们的写作水平。

三、结束语

总而言之，虽然农村中学生在写作水平上存在许多问题和不足，但只要农村语文教师不断更新教育理念，优化教学方法，学生不断扩大自己的阅读面，善于发现和感悟生活，夯实写作基础，学生的写作水平一定会不断提高，农村语文写作教学也会逐渐走出困境。