刘上明

(广东省湛江市徐闻县龙塘第二中学 广东湛江 524100)

在素质教育模式下，成绩并不能作为衡量一个班级管理质量好坏的唯一标准，班集体的团结和谐、凝聚力、班风建设等都是班级管理的衡量因素。因此，班主任应该顺应时代潮流，积极改进传统的班级管理方法，开展多种形式的管理模式，提高班级管理和教学质量，为学生提供良好的学习环境。

一、初中班级管理中存在的问题

（一）班主任能力参差不齐

现在社会发展迅速，对教育领域也提出了越来越多的要求，但很大一部分初中班主任缺乏相应的工作和管理经验，无法有目的地针对青春期的初中生开展相应的管理和疏导，有可能会适得其反，这在一定程度上会影响班级的教学和管理任务。而一些工作经验丰富的班主任，大多数有自己专属的管理经验和管理手段，面对新课程改革的深化，他们并没有与时俱进，依旧使用着传统的管理方法，这对班级管理和学生的全面发展都有一定的消极影响。

（二）班主任压力大

初中班主任往往还有授课任务，除了正常的备课、教学、批改作业，还要管理班级中一些琐碎的事情和活动，还有学校的一些评优、汇报等工作。在这些重压下，班主任很有可能出现心理健康问题，在一定程度上也会影响班级管理质量。由于压力过大，班主任在日常的班级管理中可能会出现打骂学生的现象，这也不利于构建一个良好的班级群体[1]。

二、初中班级管理对策

（一）班主任加强与学生的沟通与联系

初中班主任是班级管理的主要负责人和组织者，在日常生活和学习中，班主任和学生的联系也是最密切的。……