党峥峥，李学农，刘 文，朱沛雨，杨传达

(1.宿迁学院 教育系， 江苏 宿迁 223800； 2.南京师范大学 教师教育学院， 江苏 南京 210024)

《乡村教师支持计划》自2015年6月1日公开发布后，各省陆续提出配套办法，并根据各地乡村教育规划逐步落实。国家对乡村教师的持续关注促进了乡村教育的整体发展，也改善了乡村教师的生活质量。以江苏省为例，通过支教体验、实际观察与定期访谈发现，《乡村教师支持计划》已对乡村教师职业幸福感产生了重要影响。

一、确编制、升待遇提高了乡村教师的自我认同感

(一)编制的保障维护了乡村教师的自我确定感

创新我国乡村教师编制制度，可保障乡村教师数量、质量和结构上的充足[1]。在保证整体教育质量前提下，统筹规划编制标准并向乡村学校倾斜，开齐规定课程。国家对乡村教师编制与乡村教育课程的重视，体现了对乡村教师生活与工作的关心。入编乡村教师不再担心“随时都有可能被解聘”，不再怀疑“长久的坚守是否值得”，能感受到工作的稳定性。拥有自我确定感的乡村教师，工作从“害怕任务完不成”到“尽力为任务投入精力”，生活从“朝不保夕的感觉导致下班也不安心”到“可以放心地享受和家人在一起的时刻”。

乡村教师入编比例虽符合编制标准，但部分地区仍然缺编。比如偏远学校的学生数量虽少，但任课教师年龄偏大且健康状况堪忧甚至体弱多病，不能教太多的课或只能教一些诸如道德与法治、地理等课程，语文、数学、英语之类的主要课程仍然会缺编。……