杨 杰

（嘉兴市海盐县实验小学教育集团，浙江 嘉兴 314300）

加强小学生课余训练的科学性和有效性，对提高学校体育教学的质量，培养体育后备人才，提升学校办学影响力，都有着十分重要的意义[1]。然而，许多老师面对学校体育课余训练，经常会有这样的抱怨：千里马常有，伯乐也有，但是坚持到最后出成绩的学生不多。这种抱怨的本质含义，就是课余训练中有着多种不积极的因素，导致学生的积极性不高，体育苗子流失严重，最后能够成才的运动员偏少[2]。这是什么原因导致的呢？又该如何面对与解决呢？

一、学生体育课余训练不积极的“根”

（一）个体因素：学生兴趣不大

兴趣是最好的老师，而提高小学生体育课余训练兴趣度，最为关键的是受训主体即小学生自身的认识[3]。

1.项目自身特征。所谓项目自身特征，就是指项目本身的一些特点。比如一些项目自身所带有的趣味性、娱乐性、可观赏性、多变性等；如篮球、足球等一些有器械的运动项目，活动方式多样，学生相对而言是比较喜欢的，参与的人数就比较多。而像长跑、跳高等一些田径运动项目，本身就枯燥无味，活动方式单调，学生的兴趣相对就偏小，参与人数就相对少些[4]。

2.训练方式方法。教师在训练过程中可以采用不同的训练方式，以此来增强学生对业余训练的兴趣，提高训练的积极性[5]。许多小学生参加学校运动队训练，开始可能只是好奇、抱着好玩的态度来训练，没有正确认识课余训练的功能与意义。……