何琰敏

（宁波市曙光中学，浙江 宁波 315040）

音乐学科在基础教育中常常被大众视为一门“副课”，尤其在初中阶段，因繁重的学业和升学的压力，音乐教育成了被许多学生忽视甚至放弃的学科。新课改提倡“德智体美劳”五育并举，要求学生做到全面发展，对音乐教育提出了更高的要求，这对大部分初中学生来说是一个挑战，特别是对初中音乐薄弱生来说更是一个难关。

一、初中音乐薄弱生成因

笔者基于自己多年的教学经验和探索，认为初中音乐薄弱生形成的原因主要有以下几个方面。

（一）自变量：主观方面——个体自身、家庭的因素

人们常说，学习艺术讲究的是天赋。有些人天生具有良好的天赋，乐感好，音准好，并能准确地把握音乐的节奏。例如，著名的“音乐神童”莫扎特，他在很小的时候就显露出了卓越不凡的音乐才能。反之，有些人天生学习音乐的能力较弱，对音乐没有好的感知能力，没有音高、节奏的概念，音准差，即大家常说的“五音不全”。

除去先天因素之外，还包括学生自身的学习态度等问题。有的学生对音乐学习缺乏兴趣，学习态度不端正，在学习过程中会常受到老师的批评等原因，导致学生产生了厌学情绪；有的学生在音乐相关方面的基础较为薄弱，又不及时补救，日积月累，问题越来越多，逐渐丧失学习信心；还有一些学生从一开始就认为音乐这门课程是“副课”，与自己未来的学习没关系，因此上课时常出现不认真听讲、睡觉、开小差、学习别的学科知识等现象，最终造成音乐素养的薄弱。……