徐 琼

（宁波大学 人文与传媒学院，浙江 宁波 315211）

“大学之所以称为大学，就在于培养各种类型、层次的专门人才”“培养人才是大学的根本”[1]，因此，国内外高校都将人才培养作为重要的建设目标。创意写作能力是21世纪脑力劳动者的核心竞争力，社会有需求，学校有要求，学生有诉求，在新文科建设的背景下，对课程进行改革，让课堂发挥最大效能，是新时代写作教师面临的重大课题。

一、问题的提出

（一）对传统写作课程的分析

“创意写作”是汉语言文学专业培养创新型人才的进阶类课程，既重视理论指导，同时强调实践训练。根据总结、反思发现，传统的写作课在理论讲授和经典学习上有优势，但也存在不少问题：

1.“纸上谈兵”，存在眼高手低的情况。课程为高年级学生开设，此时，学生已学过文学概论、基础写作、作品选读等相关课程，通过理论学习和对经典文本的阅读、分析，学生具备了较高的鉴赏能力，同时也对自己的创作提出了更高期望。可一旦自己动手写，还是有些力不从心。

2.课程时间有限，无法对习作进行细致的讲评。该课程以实践为手段，以产出为目标，必然要求学生进行大量的写作训练。若没有充分的讲评环节，训练效果将大打折扣。在课程时间有限的情况下，有些习作只能进行集体讲评或粗粗评议，问题针对性弱，评议效度低，学生很难举一反三。

3.创作过程各自为战，学生间思维火花碰撞不够。传统观点认为写作是很个人的事情，主要靠天赋。……