黎 琦

（衡阳师范学院 教育科学学院，湖南 衡阳 421002）

师幼关系是幼儿园教师与幼儿互动交往过程中所形成的人际关系和心理关系，是“幼儿园教育发挥作用的核心机制”[1]，其良好与否直接关涉学前儿童身心健康发展的程度，并深刻影响学前教育保育和教育的质量。由于幼儿园教师和幼儿双方身份、角色、地位等差异的影响，师幼互动中的师幼关系冲突现象普遍而客观地存在。同时，囿于学前儿童生理、心理上的不成熟和教师作为身心发展成熟的教育者而天然具备的权威特性，幼儿园师幼关系冲突往往具有强烈的隐蔽性，常常受到成人的忽视。师幼双方的冲突一经发生，往往以幼儿的“妥协”而结束[2]。师幼关系冲突的这种特性及消弭方式若长期得不到正确对待和合理消解，则师幼冲突的负面影响将逐渐累积和延伸至幼儿的内部心理结构中，并逐步挤压幼儿良性心理品质的生长空间，导致幼儿时常体验教师权威压迫下的无力反抗感和面临自我压抑内心冲突所滋生的不良情绪的侵害，进而影响幼儿身心健康、师幼关系的构建以及教育教学效果。

从文化学的视角看，文化具有差异性导致文化冲突的产生有其必然性[3]。幼儿园教师和幼儿分别属于成人文化和儿童文化的代表，各自拥有不同的年龄、阅历、地位、价值观、世界观等。因而，幼儿园师幼关系冲突是幼儿园师幼互动中不可避免的现象。而由这些差异引发的师幼冲突时常发生在幼儿园教育活动、游戏活动、同伴交往、师幼交往中，并往往得不到根本解决。……