闫亚歌

（郑州职业技术学院 党委组织部，河南 郑州 450000）

2019年2月，《国家职业教育改革实施方案》明确提出“开展本科层次职业教育试点”[1]，截至2021年4月，全国已有27 所本科层次职业院校。作为职业教育和高等教育交叉组成的共同部分，本科层次职业教育有其特殊属性与科学内涵，兼具类型意义上职业教育的技能性与层次意义上本科教育的学术性。开展本科层次职业教育改革，探索提升职业教育现有的学历层次，是目前增强职业教育适应性、构建新时代中国特色职业教育体系的重要内容。

一、意义阐解：内在需求与客观需要

开展本科层次职业教育试点改革和实践探索，无论是从我国职业教育实现高质量发展的内在需求出发，还是从经济社会发展的客观需要出发，都具有重要的现实意义。

（一）适应产业结构调整，培养高层次技术技能人才

改革开放40 余年来，我国经济社会发展迅速，传统的社会生产方式受到现代产业转型升级的冲击，经济增长方式由粗放型向集约型转变，知识、技术密集型产业成为市场主导，尤其是新常态下产业转型升级对人才培养的新要求，迫切需要高层次职业院校培养具有创新精神、敬业精神、工匠精神和责任意识的“优质”乃至“卓越”技术技能型人才[2]。然而，从目前市场对人才的需求情况来看，高层次技术技能人才的供需矛盾突出，全国企业高技能人才缺口比较大，呈现“结构性短缺”局面。

作为技术技能人才培养的基地、大国工匠产生的摇篮，我国职业教育的办学水平还比较低，所培养的专业人才学历不高，尚无法满足社会经济转型升级对高素质、创新型技术技能人才的需求。……