刘文普

(榆林高专附属中学， 陕西 榆林 719000)

在新课标(2017版)、新教材和新高考逐步在全国推行的新形势下，历史学科的高考备考迎来了新挑战。自2001年新课改实施以来，针对高考当年的“变化”与“应变”，始终是高考备考策略研讨的焦点，却少有对“不变”的深思。“变”是求索，“不变”的是求索后的积淀，在历史高考备考中两者兼顾，坚持“不变”，调适应变，才是继往开来的不二法门，那么具体如何坚持、如何调适呢？

一、坚持要素，调适内涵

观察近十年的高考历史真题，尤其是全国卷，题型、思路已基本定型或趋于定型，考查要素大致包括：基本史实、基本常识、基本思维和基本立场。因此，高考历史备考工作就应该始终以这四大基本要素为立足点开展。

无论在“知识立意”“能力立意”，还是“素养立意”阶段，基本史实考查从来都是必不可少的，正如杨宁一老师所说：“必要的基本知识点在考试测量中的地位是无法取代的。”如果高考历史不是以基本史实考查为根基，就模糊了测试的学科属性，会严重削弱考试测量的效度。如：2018年全国II卷第24题，即使没有高中历史知识背景，读完题干“商汤网开三面”的故事，便可以选出“……仁德之心”的正确选项，所以被诟病为是在考查语文阅读。要解决备考中史实的问题，首先应该梳理出高中学段的主干知识，然后阐释基本概念、剖析基本规律，得出主要结论，为学生搭建史实框架。

高考试题的选择题选项中经常出现“常识陷阱”，包括历史常识和其他学科常识。