卓梅霞

(兰州市特殊教育学校， 甘肃 兰州 730030)

听障学生是社会的一个特殊群体，由于先天缺陷或后天意外,致使他们丧失听觉和语言表达能力，给他们社会交往和日常生活造成了极大困难，且容易触发旁人用异样眼光看待，给他们的心理及人格培养均造成不良影响。因此，对于低年级听障儿童这类“特殊群体”养成行为的培养，就需要从个性特点及特殊性入手，运用特殊教育手段,开展相关教育工作，以探寻培养和提升听障学生的社会交往能力的具体措施。

低年级学生天真活泼无拘无束，面对新环境充满了好奇，又有些许的不适应。听障学生语言交流受到障碍，尤其和正常人，但模仿能力又特别强，这时他们处于养成教育培养的最佳期。只有抓住一二年级这个关键时期，狠抓养成教育，才能为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。笔者以兰州市特殊教育学校为例，结合实践教学与心理疏导，浅析这个特殊群体的养成教育。

一、充分认识低年级听障学生养成教育的新高度

小学阶段是学生情绪化非常明显的时期，尤其是低年级听障儿童，这种情绪十分突出，这也是影响他们学习兴趣和学习效率的关键。

从学生个人状况上看，听障儿童受身体缺陷的影响，在别人能正常地倾听、交流的过程中，他们内心深处往往会感到自卑，就会创造种种不良行为以引起别人对他的关注，若不强调他们养成教育，就会会慢慢地出现孤僻、多疑等心理健康问题，从而影响身心发展；……