（无锡城市职业技术学院 师范学院，江苏 无锡 214153）

目前，“职场环境下交际能力的培养[1]”仍然是高职英语教师需要牢记的初心，如何加强“学用结合”是当今高职英语教学中亟待解决的课题，“产出导向法（Production-oriented Approach，简称POA）”为高职英语教师提供新的教学思路。

一、“产出导向法”POA 概述

“产出导向法”历时已有十余年，其衍生教材《新一代大学英语》以其先进的编写理念和一流的质量在普通高校中已取得了良好的教学效果。POA 吸取了二语习得与二语教学领域中Krashen“输入假说”[2]、Swain“输出假说”[3]及Lantolf 从社会文化视角研究语言学习[4]的理论精华，在此基础上有了突破并形成自己的特色：强调“输出促输入”，遵循“输出—输入—输出”原则，打破了传统的先输入后输出的程序。因此，POA 的教学流程为：输出驱动—输入促成—产出评价[5]。为保障教学活动顺利开展，“ 驱动（Motivating）”环节尤为重要，即教师提供交际场景，设计相关任务，促使学生交际，此时的“输出”为学生创造机会找出学习中的“缺口”，使其产生对知识的“饥饿感”。“促成（Enabling）”环节主要由教师根据“驱动”环节中学生的缺口，提供相应输入材料，实现精准对接；学生在此环节中通过有效输入加输出活动，在语言、内容、篇章结构等方面进行促成；此环节中会出现多个任务，此时可遵循“渐进性”原则。“评价（Assessing）”环节中学生完成产出任务，此为对驱动和促成环节的成果检验，教师或其他小组（学生）进行即时评价，发现问题，进行补救性教学。以上教学环节完全贯彻了POA 所提倡的教学理念：“学习中心说”“学用一体说”“文化交流说”和“关键能力说”[5]。……