邱智鸿，喻彩霞

（娄底职业技术学院经济管理学院,湖南 娄底 417000）

1 高职院校开展工匠精神培育的重要性

“工匠”在中国有着悠久的历史，是原始社会末期第二次社会大分工的产物。甲骨文中就出现过“司工”“百工”这样的卜辞，充分说明当时的手工业分类繁多，已经设有专门的机构与官员对工匠进行管理。先秦时期，作为士农工商之一，工匠已是当时社会的重要组成部分[1]。“工匠精神”是中国优秀的传统精神文化之一。早在《庄子·达生》中就记载了一位叫梓庆的鲁国木匠，讲述了一位匠人的境界与风骨：“静心忘吾”，这是中国人特有的、基于博大的中华文明所产生的工匠精神。工匠精神在这里的表达不仅仅是手艺出神入化，更是道家思想的完美体现；不仅是从业态度，也是文化延伸。这里的工匠不仅是制造者，也是传道者。

在现代社会，工匠精神的内涵既指精益求精的职业能力，也指爱岗敬业的工作态度，更包括追求卓越的创造精神。李克强总理在《2016年国务院政府工作报告》中提出，“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神”，掀起了全国各行业学习工匠精神的高潮。对于高职教育而言，高职院校培养的是高素质、高技能人才，素质与技能并举。高素质的内涵博大而丰富，不仅是德智体的全面发展，也包括了爱岗敬业、精益求精、追求卓越的工匠精神。在高职院校培养的高技能人才群体中，00后年轻人在数量上占据绝对优势，与老一辈技术工人相比，新生代技工群体个人意识更强，但欠缺立足岗位主动作为、踏实肯干的作风精神。……