刘 杨

（湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413000）

1 “思政课程”向“课程思政”过渡的必要性

“思政课程”是高校实现教育目标的重要手段，是渗透到各个学科的主要基础内容。高职院校要提高思政教育的地位，必须向“课程思政”教育模式迈进。在传统教育中高职院校也强调“课程思政”，但效果甚微。当前存在很多不同程度专业教育与思想政治教育“两张皮”的现象。首先，高职院校强调“课程思政”是必然的。在现代高校课程体制的要求下，高职院校需要培养具有技术能力和诚信意识的综合型人才。因此，“思政课程”正在逐步融入各种专业课程中，“课程思政”的内涵是要挖掘专业课程中所蕴含的潜性思想政治教育的资源。其次，“课程思政”是人才发展的必然要求。在强调“工匠精神”的社会中，技能型人才是要为国家和社会的发展作出重大贡献的群体。高素质技能型人才是高职院校的主要培养目标，课程体系能否更好地培养学生的思想道德素质，对高职院校的“课程思政”改革提出了更高的要求。要将“课程思政”元素与专业内容有机融合，才能发挥出“1+1＞2”的整体效应[1]。

2 “思政课程”向“课程思政”过渡的困境

1）学校课程体系不健全。当下正处于高职教育改革的探索期，“思政课程”向“课程思政”过渡的路径还在摸索阶段，没有形成“课程思政”的有效整合策略体系已成为当前的困境。要建设符合“课程思政”整体育人成效的课程体系还需要高职教育者进行有效改进。……