张红梅

(宁夏固原市第二中学，宁夏 固原 756099)

一、高中英语写作教学存在的问题

英语写作能力的培养和提升是高中英语教学的重要部分之一，写的能力属于语言习得中的书面输出环节，因而对学生英语语言的综合应用能力要求较高。[1]但我国西北地区高中学生英语基础薄弱，教学资源相对匮乏，写作教学效果欠佳。在日常教学中，教师通常先要求学生背诵参考资料上的范文和作文模版，通过分析和讲解参考范文，让学生在所给模版的基础上模仿写作，教师在课后花费大量的时间进行批阅、评分。[2]但通过批阅高中阶段性英语检测试卷及高考试卷，发现学生面对英语写作题目，仍然无从入手，存在文体不分、文章结构混乱、句子表述无逻辑、缺乏高级词汇和特殊句式等突出问题。[3]教师通常是写作课堂的主导者，没有充分调动学生英语写作主动性和积极性，学生写作思维受到限制，很难写出逻辑严密、条理清晰、表达精彩的作文，学生的英语语言思维没有得到很好的培养，语言综合能力没有得到提升。

二、过程写作法

过程写作法(Process Approach)提倡在教师的帮助下，学生理解和内化写作的全部过程，包括写前准备、引入话题、写作阶段、同伴评议、修改优化等步骤。[4]该教学法是以学生为中心，强调师生、生生之间的不断交流互动，学生在老师的引导下参与课堂活动，在整个教学实施过程中，学生通过小组活动取长补短、互相帮助，始终以积极主动的态度参与英语写作过程，达成写作目的。……