邹银凤

（湖南财经工业职业技术学院，湖南 衡阳 421002）

2019年《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》 《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》先后颁布，职业教育由规模发展到内涵建设得到国家层面的高度重视。本文以H校为例，研究高职院校专业建设和人才培养的同质化问题。

1 专业建设与人才培养同质化的表征

“同质化”是生物科学类别的词汇，原意指一个系统内部相同或相似的化学构成和物理状态[1]。目前，同质化一词已经广泛应用于各个领域，其含义也随着应用领域的不同而有所变化。广义的“同质化”可以理解为在某个领域或某个方面，不同个体在内容、形式及作用对象方面表现一致，不易分辨和区别[2]。H校专业建设的同质化表现为不同的专业在人才培养过程中出现了诸多雷同的现象，具体表现为以下3个方面。

1）课程设置：基础课程满地开花，专业特色凤毛麟角。专业课程设置是指为实现专业技能人才的培养，在既定的时间内对课程、教学内容和教学时长进行的系统编排，是一个系统化设计的过程[3]。H校的专业群课程主要由各专业大类下的基础性课程构成。大部分专业在进行课程安排时并没有根据本专业工作岗位的实际需要对专业群中的基础课程作特殊调整和安排，而是将专业群中的课程内容、课时安排及考核方式原封不动地嵌入专业课程设置中。同一专业大类各专业中，专业群课程以同样的形式和分量出现。……