吴长贵

（江苏城市职业学院（南通） 机电工程学院， 江苏 南通 226006）

以就业为导向，为生产、建设、管理、服务第一线培养和输送具有良好的职业道德和职业素质、有较强实践能力的高技能人才，是高职院校的基本任务。与传统的操作技能相比较，高技能中的“高”究竟应当体现在哪些方面，以及在这些方面应如何开展有针对性的培养，是新时代高职教育面临的重大课题。在移动互联广泛应用、先进技术推动引领、传统产业转型升级的大背景下，作为未来产业大军的新生主力，高职学生必将是高新科技成果转化为企业产品和经济利益的重要纽带。如果能在他们的知识与技能中植入创新的种子，积聚其庞大的数量优势，爆发出的创新能量将是难以估量的。因此，主动创新的意识和应用创新的能力应当成为高职高技能人才的重要培养目标。为此，本文从创新的内涵出发，根据高职学生这一特定人群的知识结构、心理特征及企业对高职学生在创新层面的需求，对高职创新教育的有效路径进行初步探索，以期为高职创新教育的实践提供有益的参考。

1 高职创新教育的现状

创新通常被理解为科学技术上的重大发现，是专属天才人物灵光一闪的传奇，所以创新教育被视为精英中的精英教育，与属于大众教育的高职关系不大。这种认识上的误区导致了高职院校创新教育目标定位和具体操作的困难。因此，有必要对创新的内涵加以分析，以明确高职院校创新教育的侧重面，提高教育的有效性。……