刘立凡

（重庆市巫山中学 重庆巫山 404700）

在新课改大环境下，要求地理老师要充分尊重与发挥学生的主体作用，而视听资源在高中地理教学中的运用，就能够很好突出学生的主体地位。视听资源在运用，其实就是老师根据授课内容，为学生引入一些图片、视频和音频等资源，利用这些资源充分刺激学生的各感官，加深学生对知识的理解和印象。视听资源在高中地理教学中的运用，既能够让学生的学习视野得到拓展，帮助学生树立正确的地理学习观，又能够在潜移默化中培养学生的地理核心素养，实现对高效地理课堂的打造。

一、视听资源在高中地理教学中运用的问题

视听资源作为一种创新的教学资源，在高中地理教学中带来的优势是不可忽视的，但就目前的高中地理教学来看，其中仍存在较多问题，阻碍了地理教学的顺利开展[1]。

（一）应用两端化

视听资源的应用需要坚持科学、合理的原则，也就是视频资源的数量要不多不少，但就实际的教学来看，部分老师出现了过分利用视听资源的问题，使课堂呈现了资源堆砌的不良现象。同时，也有视听资源数量过少的问题，在纯文字的展示过程中，不利于生动、愉悦课堂教学氛围的营造。

（二）质量不齐

视听资源在高中地理教学中的运用，必须要有较强的制作能力，否则将会适得其反。就目前大多数地理老师的教学来看，其视听资源的选择和制作质量来看，存在翻拍课本图片、搜索网络图片且附带网站宣传Logo、录制实验视频、图片模糊不清以及视频冗长与有杂音等问题，无法为学生带来良好的视听体验，影响了学生的地理学习兴趣和效果。……